小学数学课堂非智力因素培养与教师评价方式的改革研究教学研究课题报告
目录
一、小学数学课堂非智力因素培养与教师评价方式的改革研究教学研究开题报告
二、小学数学课堂非智力因素培养与教师评价方式的改革研究教学研究中期报告
三、小学数学课堂非智力因素培养与教师评价方式的改革研究教学研究结题报告
四、小学数学课堂非智力因素培养与教师评价方式的改革研究教学研究论文
小学数学课堂非智力因素培养与教师评价方式的改革研究教学研究开题报告
一、研究背景意义
在当前小学数学课堂教学中，非智力因素的培养逐渐成为教育工作者关注的焦点。传统的教学评价方式往往偏重于学生的知识掌握程度，忽视了学生在情感、态度、价值观等方面的全面发展。本研究旨在探讨小学数学课堂非智力因素的培养与教师评价方式的改革，以期提高教学质量，促进学生全面发展。
二、研究内容
1.分析小学数学课堂非智力因素的具体表现，包括学生的学习兴趣、动机、自信心、合作精神等。
2.调查当前小学数学教师评价方式的特点及存在的问题。
3.探讨小学数学课堂非智力因素培养的有效策略。
4.构建适应非智力因素培养的教师评价方式改革方案。
5.实证检验改革方案在小学数学课堂中的应用效果。
三、研究思路
1.通过文献综述，梳理国内外关于小学数学课堂非智力因素培养和教师评价方式的研究成果。
2.采用问卷调查、访谈等方法，了解小学数学课堂非智力因素的具体表现和教师评价方式的现状。
3.结合实际教学案例，分析小学数学课堂非智力因素培养的有效策略。
4.设计适应非智力因素培养的教师评价方式改革方案，并进行实证检验。
5.根据实证检验结果，对改革方案进行优化和完善，为小学数学课堂教学提供借鉴。
四、研究设想
1.研究方法设想
本研究将采用定量与定性相结合的研究方法，具体包括以下几种：
-文献综述：通过查阅国内外相关文献，梳理小学数学课堂非智力因素培养与教师评价方式的理论基础。
-问卷调查：设计问卷，对小学数学教师和学生进行调查，收集关于非智力因素培养和评价方式的相关数据。
-访谈：对部分教师进行访谈，深入了解他们在教学过程中对非智力因素培养和评价方式的认识和实践。
-实证研究：在选定的小学数学课堂进行实证研究，检验改革方案的应用效果。
2.研究框架设想
本研究将围绕以下框架展开研究：
-非智力因素培养的理论基础与现状分析
-教师评价方式的理论基础与现状分析
-非智力因素培养的有效策略探讨
-教师评价方式改革方案设计
-改革方案实证检验与优化
3.研究对象设想
研究对象为我国小学数学教师和学生，具体选取若干所小学作为样本，涵盖不同地区、不同类型的小学。
五、研究进度
1.第一阶段（1-3个月）：进行文献综述，梳理国内外研究现状，确定研究框架和研究对象。
2.第二阶段（4-6个月）：设计问卷和访谈提纲，进行问卷调查和访谈，收集数据。
3.第三阶段（7-9个月）：分析问卷调查和访谈数据，探讨非智力因素培养的有效策略，设计教师评价方式改革方案。
4.第四阶段（10-12个月）：在选定的小学进行实证研究，检验改革方案的应用效果。
5.第五阶段（13-15个月）：根据实证检验结果，对改革方案进行优化和完善，撰写研究报告。
六、预期成果
1.理论成果：本研究将对小学数学课堂非智力因素培养与教师评价方式的理论体系进行完善，为后续相关研究提供理论支持。
2.实践成果：通过实证研究，提出适应非智力因素培养的教师评价方式改革方案，为小学数学课堂教学提供借鉴。
3.人才培养：本研究将培养一批具备创新精神和实践能力的研究人才，为我国基础教育改革贡献力量。
4.学术交流：通过研究成果的发表和交流，推动国内外小学数学教育领域的学术交流与合作。
5.社会效益：研究成果有望在小学数学教学中得到广泛应用，提高教学质量，促进学生全面发展，产生良好的社会效益。
小学数学课堂非智力因素培养与教师评价方式的改革研究教学研究中期报告
一、引言
当我们深入小学数学的课堂，会发现那些冰冷的数字和公式背后，隐藏着孩子们丰富的情感世界和无限的可能性。在这个看似抽象的领域，非智力因素——如兴趣、动机、自信心——正悄然影响着孩子们的成长轨迹。本中期报告旨在记录我们在小学数学课堂非智力因素培养与教师评价方式改革研究中的探索之旅，分享我们的发现与思考。
二、研究背景与目标
教育的本质在于激发潜能，而非仅仅是知识的传递。在小学数学教学中，非智力因素的培养显得尤为重要，它关乎孩子们学习态度的塑造、兴趣的激发和自信心的建立。然而，传统的教学评价方式往往过于注重知识的掌握，忽略了孩子们情感态度和价值观的全面发展。
（一）研究背景
面对教育改革的浪潮，小学数学课堂正经历着从知识本位到素养本位的转变。在这个过程中，非智力因素的培