婴幼儿亲子活动设计与指导

婴幼儿亲子活动的理论知识婴幼儿亲子活动设计的基础知识婴幼儿亲子活动家长指导的基础知识0~1岁婴儿亲子活动设计与指导1～2岁幼儿亲子活动设计与指导2～3岁幼儿亲子活动设计与指导

项目一婴幼儿亲子活动的理论知识

项目导航模块二婴幼儿亲子活动的类型和作用模块一婴幼儿亲子活动的相关知识

项目目标学习目标了解亲子教育与亲子活动的概念。掌握亲子活动的特点、类型和作用。素质目标明确亲子活动的价值，树立科学的早教观。重视家长在婴幼儿健康养育照护中的作用，树立家园共育意识。

项目导入点击跳过情境天天妈妈给?1?岁半的天天报了一个早教班。早教机构的课程大多是以亲子活动的形式开展的，天天所在的班级主要面对1.5～2岁的孩子及其家长，由一个主教老师和一个助教老师负责，每节课会安排4～6个家庭一起开展活动。

项目导入不就是陪孩子玩吗？还需要专门学？妈，您可以自己去早教机构感受一下，看看天天每天是怎么学习的。点击跳过情境

项目导入这天，天天奶奶带着天天来上早教课，在早教教师的带领下，天天奶奶陪着天天玩了“过桥”游戏、“剥鸡蛋”游戏、“爬隧道”游戏、“找水果”游戏，两人玩得不亦乐乎。点击跳过情境

项目导入自此，天天奶奶打消了对早教机构的质疑，而且每天都会按照早教教师教授的方法陪天天玩。早教机构的课程太丰富了，原来陪孩子玩也有这么多门道啊！点击跳过情境

项目导入思考：什么是亲子活动？早教机构开展的亲子活动与家长陪孩子玩有何区别？

模块一婴幼儿亲子活动的相关知识

一、亲子教育与亲子活动（一）亲子教育 亲子教育是20世纪末期兴起的一种特殊的、专门化的新型教育模式。涵盖了“教育家长”和“教育孩子”两方面。基础亲缘关系载体亲子活动促进孩子全面发展、使家长获得专业育儿知识与技能目标孩子与家长的互动核心内容孩子的家长孩子

一、亲子教育与亲子活动（一）亲子活动 广义的亲子活动家长与孩子进行的所有互动性活动，不受时间、地点、内容、形式等的限制狭义的亲子活动专业的早教人员结合0～3岁婴幼儿的身心发展特点和个体差异表现，按照婴幼儿当前的发展需求，事先安排活动内容，设计活动环节，创设活动环境，准备活动材料，在一个固定的时间和场所（通常是早教机构），由婴幼儿及其家长共同参与的具有示范性、指导性、互动性的活动开展早期教育的主要形式和重要途径

课堂讨论婷婷妈妈在带孩子的过程中深感辛劳，有一天她发现一两岁的孩子也有亲子园可上了，于是决定送孩子去。来到亲子园，老师组织了不少亲子活动，孩子玩得不亦乐乎，她顿时松了口气，感叹道：“终于可以休息一下了，现在有老师帮我带孩子，麻烦少多了，我终于可放松放松了。”请分析婷婷妈妈在认识和行为上有哪些误区呢？

二、亲子活动的特点亲子活动的特点活动目的双重性活动主体多元性活动主体多元性活动内容全面性活动空间延续性

二、亲子活动的特点（一）活动目的双重性对婴幼儿来说能够为其提供游戏和学习的机会满足其认识世界、快乐游戏的需求帮助其发展各方面的能力对家长来说能够为其提供专业化的育儿知识“培训”帮助其掌握科学的育儿方法使其准确地认识婴幼儿的发展需求，逐渐成为一名合格的家长

随堂检测亲子活动的目的不包括（）。A.提供游戏和学习的机会

B.提高孩子的学术成绩

C.满足孩子认识世界、快乐游戏的需求D.帮助孩子发展各方面的能力答案：B

二、亲子活动的特点（二）活动主体多元性婴幼儿家长早教教师相互配合共同进步

二、亲子活动的特点（二）活动主体多元性 1．婴幼儿在活动实施中的主体地位婴幼儿是亲子活动的主要参与者，所有亲子活动均是围绕婴幼儿开展的。早教教师必须根据不同年龄段婴幼儿的身心发展需求设计亲子活动。活动实施过程中，让婴幼儿根据自己的发展情况和意愿自发地参与活动，且早教教师和家长要尊重婴幼儿的自发行为，不可强迫婴幼儿。

二、亲子活动的特点（二）活动主体多元性 2．家长在个别化指导中的主体地位家长不仅是亲子活动的重要参与者，还是活动过程中的指导者。在亲子活动中，家长是对孩子进行指导的主要负责人，必须根据孩子的行为表现，主动发现孩子的需求。家长要积极主动地向早教教师反映自己的育儿困惑和育儿难题，请早教教师提供科学的、有针对性的指导建议。

二、亲子活动的特点（二）活动主体多元性3．早教教师在活动设计与实施中的主体地位早教教师是亲子活动的组织者、实施者和指导者，在亲子活动的设计、实施阶段占据主体地位。设计阶段（全盘考虑）根据婴幼儿的发展需求精心设计活动内容思考开展亲子活动时该如何激发婴幼儿的参与兴趣，如何指导家长在亲子活动中的行为考虑如何实现不同主体之间的良性互动实施阶段（灵活应变）对家长和婴幼儿提供针对性的指导根据现场的实际情况灵活地调整活动计划

二、亲子活动的特点（三）活动互动多向性早教教师婴幼儿家长产生互动相互影响

（三）活动互