四时田园杂兴
?课时目标
1.会认4个生字，读准多音字“供”,会写4个字。
2.有感情地朗读课文，背诵《时田园杂兴》（其三十一）。
3.能想象《时田园杂兴》（其三十一）中描绘的情景，体会其中的乐趣。（重难
点）
一从题目入手，初步感知
1.谈话导入：童年是纯真、难忘的岁月。身处童年的我们，每天都在编织着美丽的
故事。这些故事包含着我们的快乐、梦想和追求。今天我们来学习三首与儿童生活有关
的古诗。
2学.习第一首《时田园杂兴》。
（1）引导学生理解《时田园杂兴》这一题目的意思。
①引导学生理解“时〃“杂兴”的意思。（“时就是一年季，“杂兴”指
有感而发、随事吟咏的诗篇）
②简介作者范成大及《时田园杂兴》组诗的内容。
③启发学生思考：我们要学的这首古诗写的是哪个季节的事？请在读古诗的时候找
一找答案。
（2）引导学生理解《稚子弄冰》这一题目的意思。
①让学生说说“弄冰”的意思。
②相机指导学生学习“稚“字。提示学生读准字音，结合注释理解意思，还可以组
词“幼稚〃“稚嫩〃帮助学生识记。
③组织学生交流：诗题告诉我们一件什么事？（小孩子玩冰的事）
（3）引导学生交流《村晚》这一题目的意思：你从诗题知道了什么？（诗的背景是
夜晚的村庄）
二初读古诗，大致了解主要容
1.引导学生回忆七言诗的朗读节奏。
2.学生自由读三首古诗，教师提示学生读准字音，读出节奏。边读边思考：三首诗
分别写了儿童的什么活动？
3.指导学生学习生字。
（1）学生反复练习，读准字音。教师相机点拨：“昼”“稚”都是翘舌音；“耘
可以结合形声字规律识记。
（2）学生自主交流要写好本课的字需要注意些什么。教师相机范写，指导书写要点。
（3）指导学生学习多音字“供。
①教师出示两组词，让学生读一读，借助组词区分读音：供奉、供认、供职；供给、
提供、供应。
②引导学生结合注释，指导“供在这首诗中是“从事”的意思，读第声。
4.检查古诗朗读情况，相机纠正朗读节奏。
5.引导学生交流对古诗的初步理解。
(1)提问：三首诗分别写了哪种儿童的生活？(童孙、稚子、牧童)
(2)追问：他们都有一些怎样的活动？(童孙学种瓜，稚子弄冰，牧童横牛背、信
口吹笛)
三通过比较阅读，深入研读两首古诗
1.引导学生自读古诗，感受《时田园杂兴》(其三十一)描绘的繁忙景象。
(1)昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家。
预设：结合注释理解“昼”“耘田”“绩麻”“儿女”的意思。并用自己的话说一
说这两句诗的意思。
(2)童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。
预设：结合注释理解“解“耕织”“傍“供”“阴”的意思。并用自己的话说
一说这两句诗的意思。
(3)学生再读古诗，说一说感受到了怎样的气氛，是从什么地方感受到的。
预设：从“昼出耘田夜绩麻中，能感受到夏季的乡村一片繁忙的景象。
2.引导学生理解诗意，想象《村晚》描绘的情景。
(1)让学生结合注释说一说：诗中描绘了哪些景物？将这些景物组合起来，你仿佛
看到了一幅怎样的画面？
预设：诗中描绘了池塘、草地、远山、落日等景物，让人想到的画面是夕阳西下，
青山和夕阳相互映衬，池塘水草丰美，水面泛起金色的光芒，牧童正坐在牛背上随意吹
着手中的笛子。
教师相机点拨，引导学生正确理解诗意。
(2)追问：“满衔”浸等字词让你有种怎样的感觉？这幅画面令你有什么
样的感受？
预设：两个“满”字让人感到池塘里的水十分充沛，岸边的草也十分茂盛；“衔”
字写出了远山和落日挨得很近、相互映衬的样子；“浸让人觉得好像夕照和水波融为
一体了，具有动态的美感。这幅画面让人觉得宁静、悠闲。
3.引导学生比较《