部编版小学语文《腊八粥》评课稿
今天非常有幸聆听了［授课教师姓名］老师讲授的《腊八粥》这一课，整堂课来,
真的是让我收获满满，感受颇多。接来，我就从教学姿态、教学语言、教学目标、
教学内容、教学方法、教学过程、教学效果等方面，和大家分享一我对这堂课的看
法。
先来说说教学姿态。［授课教师姓名］老师在课堂上的姿态堪称典范。从她走进教
室的那一刻起，就展现出了一种亲切、自信的气质。她始终面带微笑，眼神温和地与
学生们交流互动，给学生营造了一种轻松、愉悦的课堂氛围，让学生们在心理上就亲
近了老师，进而更愿意积极主动地参与到课堂学习中来。在课堂上，老师的身体语言
运用得也恰到好处，比如在引导学生思考问题时，她会微微前倾身体，专注地看着学
生，仿佛在告诉学生：“老师非常期待你的答案。”在学生回答问题时，她会适时地点
头给予肯定，让学生感受到自己的努力得到了认可。而且老师在教室里的走动也十分
自然，她会走到学生中间，近距离地观察学生的学习情况，参与小组讨论，这不仅拉
近了与学生的空间距离，更拉近了师生之间的心灵距离。可以说，［授课教师姓名］老
师通过自己良好的教学姿态，为整堂课的顺利开展奠定了坚实的情感基础。
再讲讲教学语言。［授课教师姓名］老师的教学语言极具魅力。首先，她的语言非
常规范、准确，无论是讲解生字词的读音、含义，还是分析课文的语句、段落，都没
有出现任何科学性的错误，这对于语文教学来说是至关重要的，为学生树立了良好的
语言学习榜样。其次，老师的语言生动形象，极富感染力。在描述腊八粥的美味时，
她绘声绘色地说道：“同学们，你们看，这锅里的腊八粥，小米、饭豆、枣、栗、白糖、
花生仁儿等食材在锅里煮得咕嘟咕嘟直冒泡，那香味儿啊，仿佛都要从屏幕里飘出来
了，是不是感觉口水都要流来啦？”这样的描述，让学生们仿佛身临其境，对腊八
粥的渴望之情油然而生。而且老师在课堂上的提问语言也很有技巧，她总是能提出富
有启发性的问题，引导学生深入思考。比如在分析八儿的心理变化时，老师问道：“同
学们，八儿从一开始迫不及待地盼粥，到后来苦苦等待，他的心情为什么会发生这样
的变化呢？从哪些语句中可以看出来呢？”这样的问题，既明确了思考方向，又给学
生留了足够的思维空间。另外，老师的评价语言也丰富多样，充满鼓励。当学生回
答正确时，她会真诚地夸赞：“你回答得太精彩了，思路清晰，表达流畅，看来对课文
理解得非常透彻！”当学生回答得不太准确时，她也会耐心地引导：“你的想法很有创
意，只是稍微有点偏差，再仔细思考一，老师相信你一定能找到更完美的答案。”
正是因为老师这样精彩的教学语言，让整个课堂充满了活力。
接着谈谈教学目标。从这堂课来看，［授课教师姓名］老师对教学目标的设定非常
明确、合理，并且在课堂教学中很好地达成了这些目标。在知识与技能目标方面，老
师引导学生扎实地掌握了本课的生字词，像“腊、粥、腻”等生字的读音、写法和含义,
学生们都能准确地理解和运用。同时，学生们也学会了通过人物的语言、动作、心理
描写来分析人物形象，把握文章的主要内容。在过程与方法目标上，老师采用了多种
教学方法，如朗读感悟、小组合作探究等，让学生在积极主动的学习过程中，提高了
阅读理解能力、语言表达能力和思维能力。例如，在小组讨论八儿等粥过程中的心理
变化时，学生们各抒己见，在交流中碰撞出思维的火花，对人物形象的理解更加深刻。
在情感态度与价值观目标方面，通过对课文的学习，学生们深切地感受到了腊八节这
一传统节日所蕴含的民俗文化，体会到了八儿一家其乐融融的亲情，激发了学生对传
统文化的热爱之情和对家庭亲情的珍视。可以说，这堂课的教学目标设定全面、具体,
符合课程标准的要求和学生的实际学情，并且在教学过程中得到了有效的落实。
然后说说教学内容。［授课教师姓名］老师对教学内容的把握十分精准，处理也非
常恰当。她紧扣教材，深入挖掘了《腊八粥》这篇课文所蕴含的语文要素和人文内涵。
在讲解课文时，既注重了对基础知识的传授，如生字词的教学、句子的理解等，又不
局限于文本表面，而是引导学生深入探究文章的写作手法、人物形象以及背后所反映
的民俗文化。比如，在分析文章详略得当的写作手法时，老师详细地讲解了作者为什
么要详写等粥部分，