学生上课集体沉默，这样的课堂到底怎么了——我的教学之路
不知道各位同行有没有这种感觉：
在高年级上课总有种“自问自答”的感觉，站在讲台上抛出问题，基本上没有人举手回答，几十张面孔就像被按下了静音键。
为什么课堂会出现集体式的沉默，这事情可不简单。
一、孩子年龄越大越“社恐”
现在的学生十一二岁，正是最在意别人眼光的年纪。
以前年龄小，举手回答问题错了，顶多被老师笑着纠正，过后咱也烟消云散。
现在要是答错，保不准会被后排同学“嘘”一声，这种“社死”风险谁愿意冒？
再加上青春期特有的敏感劲儿，举手时心里跟打鼓似的：
“万一回答错了怎么办？”
“别人都不举手，我也不举。”
与其当出头鸟，不如当“沉默的大多数”，这其实是孩子保护自尊心的一种方式。
二、提的问题确实回答不出
咱们当老师的，有时候提问确实像在“挖坑”。
比如上语文课，直接问“这道阅读理解谁来做？”
学生要是没思路，只能干瞪眼，谁敢举手。
我们学校骨干教师王老师讲课，她在讲阅读理解题目时，一开始就问：“我们一起来审题，谁来说说题目中的关键词？”
结果全班超过一半同学举手，把大问题拆成小台阶，学生踩着台阶就能往上走，课堂气氛立马活跃起来。
三、课堂需要“多样化表达”
总有人说：活跃的课堂是高效的，沉默的课堂是无效的。
我认为课堂需要“多样化表达”，应该允许沉默的存在。
课堂的沉默要具体分析原因，有的课堂学生沉默是不参与学习，而有的课堂学生沉默则可能是在深层思考。
班上有几个女孩子，上课从来不举手回答问题，但每科成绩都名列前茅。
也许有的学生上课沉默，是他们对课堂的另一种表达方式，他们在思考，只不过是把答案记在了心里，而不是嘴上。
写在最后
课堂沉默的背后，其实是学生心理、教学方法和教育观念的多重碰撞。
与其抱怨“现在的孩子变了”，不如试试换个打开方式。
把提问变成“邀请探索”，把课堂变成“思维游乐园”，让沉默的学生也能找到属于自己的“麦克风”。
毕竟，真正的好课堂，活跃不是唯一评判标准。