记一次游戏
［教学目标］
1.能按顺序把游戏写清楚，写出想法和感受。【语文要素】
2.能自己修改习作，并把习作誊写清楚。
［教学重难点］
1.能按顺序把游戏写清楚，写出想法和感受。
2.能自己修改习作，并把习作誊写清楚。
［教学课时］
1～2课时
一、基于前认知，确定生长点
（一）出示题目要求，打开思路“写什么”
（课件出示教材习作题目和第一段内容）
1.指名读要求。
2.交流作业单，了解前认知。
你准备写什么游戏呢？把你的作业单和同学交流一下吧。
作业单：“我喜欢玩的游戏有______、______、______等。本次习作，我准备写
______，因为________________________________________________。”
3.创设情境，打开选材思路。
观看电视综艺节目“九九乘法表”游戏视频。教师讲述二年级小朋友邀请老师和他
们一起玩自创游戏“九条命”的事例，引发学生共鸣，打开学生思路。围绕“有趣”原
则，学生修改作业单，重新选材。
(二)依据教材支架，理清思路“怎么写”
师：写什么有了，怎么写呢，这就是我们要解决的问题了。
1.出示题目要求，找出“怎么写”。(课件出示教材第二段内容)
2.依据教材指导，说说怎么写。
(1)写的时候按照游戏前、游戏过程中、游戏结束后的顺序写。(板书：有顺序)
(2)游戏前要写准备活动，游戏中要写自己做了什么、印象比较深的是什么，游戏后
要写自己的感受。
完成习作任务单：
3.聚焦“印象深刻”，寻找生长点。
(1)学生写写自己在游戏中印象深刻的场景。
(2)交流，评议。
(3)学生交流自己在习作时的困惑之处。
预设：不知道怎样写详细，写出来的很没意思。
二、顺学而导，思维语言共发展
(一)游戏引路，教给方法
1.益智游戏，欢笑与智慧碰撞。
(1)我们先一起来玩一个“心有灵犀”的游戏吧。(出示)
游戏规则：“四人小组为单位，一个人比画三个人猜。猜的时候，不许说出词条中
包含的任何字，否则该词条作废，每组有一次放弃的机会。猜词的时间为一分钟，猜对
数量最多的组获胜。”
(2)第一组猜词前先说说自己的赛前准备。
预设：“开始，我们都想负责比画让别人猜，后来组长说要选最会表演的同学比画
我们才能猜对。于是，我们就让小李同学负责比画。”
师：负责比画的同学很重要，大家配合默契更重要，检验一下大家心有灵犀的程度
吧。游戏开始。
2.回顾场景，确定习作发展点。
在游戏中，你印象深刻的是什么，有什么感想呢?
预设：我比画“扫地机器人”的时候特别着急。开始，他们猜不到，后来我想起扫
地机器人是转着圈在地上扫，就蹲在地上比画转圈扫地的样子，他们一下子就猜出来了。
表演真不容易啊，要不是平时我用扫地机器人帮妈妈扫地，还真不知道怎么表演才能让
他们猜出来。
3.情景回放，让“印象深刻”变有趣。
师：这些印象深刻的地方就是我们要写的“有趣”的地方。
(1)情景再现，寻找“趣点”。
老师把刚才同学们提到的猜扫地机器人的过程拍下来了。请大家观看回放，把你觉
得有趣的地方说清楚。(播放“猜扫地机器人”视频场景)
(2)定格视频，说清“趣点”。
场景一：游戏开始，定格第一个画面，学生描述。
预设：“当大屏幕上出现了‘扫地机器人’五个字时，刘瑞脸上的笑容一下子不见
了。他皱着眉头，嘴里嘀咕着什么。好久，刘瑞才想出怎么来比画。他先伸出手弯下腰
做出拿笤帚扫地的样子，这时候，只听辛哲大喊‘我们做值日’，大家被逗得哈哈大
笑。”
小结：“第一次比画表情、动作真生动，还加上了大家的表现，很有趣。就这样说，
后面更有趣，请继续看。场景二：定格第二次猜错面面，学生描述。
预设：“刘瑞急得将胳膊伸平，像机器人一样走路，他们组的三位同学你看看我，
我看看你，谁也猜不出来。一分钟时间马上就到了，他们连第一个词都没猜出来。真是
急死人了。”
小结：“第二次比画又失败了，真是曲折啊。这次加了自己的心情，真有趣。就这
样说，后面更有趣，请继续看——”
场景三：播放至结束，学生描述。