我的心儿怦怦跳
［教学目标］
1.能选取一件感受强烈的事，写清楚事情的经过和当时的感受。【语文要素
2.能自己修改习作，并誊写清楚。
［教学重难点］
1.在叙事过程中写出心儿怦怦跳的感受。
2.多角度写心儿怦怦跳，把感受写具体。
［教学课时］
1～2课时
一、找到“心跳事件”
1.收集素材。
选取学生日常生活中常见的“心跳事件”，用图文并茂的方式呈现。提问：你有过
类似的经历吗？（如，登上领奖台时、晚上独自在家、当众表演节目等）
事件举例：登上领奖台时，我激动得心儿怦怦跳！晚上独自在家，我害怕得心儿怦
怦跳！当众表演节目，我紧张得心儿怦怦跳！好朋友来我家做客，我高兴得心儿怦怦跳！
参加百米比赛，我又紧张又兴奋，心儿怦怦跳！
2.挑选素材。
(1）请学生讲述自己类似的经历，仿照以上句式，说两三件给同桌听。
(2）请同桌相互评价对方经历的事，帮助对方挑选出最吸引人的一件,作为写作的内
容。
二、聚焦“心跳时刻”
1.梳理事件。
(1）请同学到台前，把自己选的事情详细讲出来。过程中，老师做如下提示：
按照起因、经过、结果的顺序讲述，讲完整；既要讲清事情，也要说出自己当时的心情。
(2）老师引导其他同学边听边从“事情发展”和“心情变化”两个方面提炼关键词，
由老师执笔填写构思图表，投影示范给全班同学。
(3）小结：写一件事，要有一定的顺序，一般按照事情发展的顺序写；不仅要写清
事情的来龙去脉，还要在关键的地方适当停留，描述当时自己的心情怎样，发生了哪些
变化，把事情和心情结合起来。
2.找准焦点。
(1）请讲述的学生在构思图表上画出心理曲线图，在心儿怦怦跳的地方，画上“”
符号。可以画几处，心跳得越厉害，画的“”越多。例如：
(2）提问：同学们，这件事中什么地方最吸引你？
(3）小结：一件事就像一条溪流，时而平缓，时而湍急。要想把事情写得引人入胜，
就要有一两处扣人心弦的激流。我们要选出心儿怦怦跳的时刻，先说一说当时发生了什
么，再停下来，说一说自己当时想了什么，做了什么，感受到了什么等等。其他部分可
以简略交代，这样文章就会重点突出，详略得当。
(4）请学生自主填写构思图表（参看上图），老师巡视，个别指导。
3.评价修改。
(1）学生在小组内交流构思图表，根据以下标准，推选出一位同学，与全班分享。
写明了事件发展和心情变化；标出了一两处心儿怦怦跳的地方；填写完整，表述简洁。
(2）老师组织学生就分享的构思图表进行讨论，归纳共性问题，找出改进的方法。
学生再次审视各自的构思图表，修改完善。
(3）请个别学生汇报修改构思图表的情况，讨论：修改了哪些地方？修改得合理
吗？
三、描绘“心跳感受”
1.片段练写。
(1）请学生对照构思图表，围绕事情和心情的关键词，把事情的主体部分写成一段
具体、生动的话，把事情讲清楚，把心情写细腻。老师提示：可以从看到的，听到的，
想到的，感觉到的或其他方面写一写。
(2）学生自主写作，老师巡视指导。
2.提炼归纳。
(1）请几位学生朗读习作片段，老师启发其他同学边听边思考：有没有将事情和心
情结合起来写？你喜欢哪个句子？说说喜欢的理由。
(2）学生结合习作片段中的相关语句，畅谈感想。老师适时抛出问题：这些生动有
趣的句子，分别是从哪些角度写“心跳”的呢？在学生充分思考和发言的基础上，老师
引导学生提炼归纳出写“心跳”的三个角度：
想法来报到：幻想、猜测、担忧、期盼……
心脏怦怦跳：加速、有力、沉重……
身体很奇妙：脸红、冒汗、腿抖……
(3）课件出示课外语段，请学生对照批注，品读和扩充。提问：你还能说出其他类
似的句子吗？还能想出其他写“心跳”的角度吗？
(4）小结：从“想法来报到、心脏怦怦跳、身体很奇妙”这三个角度思考，每个角
度写两三句话，组合起来，就可以把“怦怦跳”的感受写得真实、具体。
3.评价修改。
(1）请学生运用多角度写心儿怦怦跳的方法，修改之前的习作片段。
(2）请个别学生朗读片段，其他同学点评：包含了几种角度？哪些句子很精彩？
四、分享“心跳故事”