《呼风唤雨的世纪》第一课时教学设计
课时教学目标：
１、深入学习从抓住重点词、从不同角度提问的阅读策略，学
会筛选问题。2、有感情地朗读课文，能联系生活实际，谈出自己的
阅读感受。3、了解２０世纪科学技术给人类带来的巨大变化，激发
热爱科学的情感以及学习科学、探索科学奥秘的兴趣。
教学重难点：
学习提问策略，筛选有价值的问题。
教学过程：
一、导入新课，引发思考
1、（板书：呼唤）这两个字什么意思？在汉语中，有很
多像这样两个意思相近的字组成的词语，这样的词还可以组
成成语呢？你看（出示：呼风唤雨）你知道这个词什么意思
吗？
2、能把风雨招来的，你想到了谁？（出示千里眼、顺
风耳图片）千里眼可以看到千里之外的东西。顺风耳的听力
特别好，他能听到很远的地方的声音。他们都是了不起的神
仙。
3、我再说一个词“腾云驾雾”，读到这个词，你想
到了哪个神仙？（出示孙悟空图片）
4、刚刚我们说到的全都是“神仙”。在神话故事中，
他们能做到很多人类无法做到的事情，因此古代人民也经常
借用这些神仙来寄托自己美好的愿望。如果老师告诉你，我
也有这样的本领，你们信不信？
你能听到这千里之外的声音吗？一个电话就能解决。你
能看到千里之外的亲人吗？一个视频连线就能满足你的愿
望。乘坐飞机，四周都是云雾，有没有腾云驾雾的感觉？
这个世界就是这么奇妙，曾经只有“神仙”才能做到的事
情，今天我们都可以做到了。随着科技的不断发展，呼风
唤雨已经不再是幻想。今天我们就来学习这篇文章——《呼
风唤雨的世纪》。（把课题补充完整，学生齐读）
5、谁知道什么是“世纪”？对，100年就是一个世纪。
二、紧扣重点词，学习提问策略
（一）层层深入，发现提问方法
1、一百年的变化该有多大呀！都有哪些变化呢？打开
课本，请你认真地读一读这篇文章，注意把字音读准确，
同时画出这个世纪中的发明和发现。（学生默读课文，思
考勾画）
2、谁来把屏幕上的句子读一读？
指名读句子。有没有同学发现，在这几句话里有一个词
反复出现——“呼风唤雨”。面对这么重要的一个词，
我们肯定不能轻易放过它，那该怎么办呢？
我们可以用一个特殊的符号把它标记出来，在朗读的
时候还可以重读这个词。你来试着读给大家听。面对这个
非常重要的词语，谁来说说“呼风唤雨”的意思？
“呼风唤雨”原指神仙道士行使刮风下雨的法术，现在
比喻能够支配自然，有时也比喻反动势力的猖狂活动。在
文中是指神仙“能够支配自然”这个意思，就是说有很
大的本领，大有作为。
把重点的词语画下来，并且重读了，理解了意思，很
好。我们还可以针对“呼风唤雨”提问题。在我们刚刚读
的这段话中作者就提了两个问题，谁发现了？读给大家听
一下。
你还能提出什么问题？为什么要呼风唤雨？怎样呼风
唤雨？
抓住重点词，我们可以画下来、重读、理解意思，还
可以根据重点词提出问题，这样的学习方法非常好。编者
也是这样做的，他提出了问题，并且批注在了旁边。谁把
作者的问题读给大家听？（出示课文中的批注问题）
（二）从扶到放，运用方法提问
1、抓住文中的重点词提问这个方法特别好，要做到这
一点，首先得找到关键词才行。屏幕上出示的这段话中哪
个是重点词？自由读一读，看能不能找到它？
（出示段落）学生默读思考。这段话的重点词是什么？
你关注到了“发现”和“发明”。这两个词是近义词，
在这段话中出现了两次。请你再读读这段话，强调一下这
两个词。
这么重要的一个词不能放过，你能围绕这两个词提问
吗？
在20世纪，人类发现了什么？发明了什么？人类是怎
么发现的？怎么发明的？是谁发现和发明的？你们很善于
提问。
2、再看看第二段话，你画出的重点词又是什么？你为
什么画出了“千里眼”和“顺风耳”这两个词？
这两个词很特别，加着引号。这些很特别的词语值得我
们关注。来，紧扣这两个重点词提出你的问题吧！
为什么要加引号?“千里眼”和“顺风耳”过去指什
么？现在又指的是什么？
3、我们梳理一下刚刚提出的问题，你发现这些问题是
从什么角度来提问的呢？
既有针对内容提