凉州词
【教学目标】
1.有感情地朗读诗歌。背诵诗歌。
2.能借助注释理解诗句的意思，品味诗歌意境。
3.能通过想象画面，联系生活，体会戍边将士保家卫国、视死如归的情怀。
【教学重难点】
1.朗读诗歌，理解诗意，想象画面。
2.感悟诗情。
【教学准备】
教学课件
【课时安排】
一课时
【教学过程】
一、揭示课题
1.揭题：这节课，我们再来学习一首边塞诗，你对凉州词有什么了解呢？
学生介绍后，教师补充：凉州词又叫凉州曲，是唐朝时流行的一种曲调名。
2.介绍明代文学家王世贞对《凉州词》的评价，激发学习此诗的兴趣。
二、初读古诗，理解诗意
1.出示自读要求，学生自由练读古诗，边读边思考诗句的意思。
2.指名朗读古诗，教师根据不同学生的朗读情况给予评价和指导。
3.指导“催”的书写方法，并根据“催”的意思体会“欲饮琵琶马上催”的读法
4.学生借助注释说一说诗句的意思
三、入情入境，想象画面
1.出示诗歌前两句“葡萄美酒夜光杯，欲饮琵琶马上催”，学生齐读。
2.引导交流：诗句描绘的是什么场合？
3.引导学生想象诗句“葡萄美酒夜光杯”所描绘的画面。
4.营造师生与将士同饮的情境，播放琵琶独奏曲《十面埋伏》，引出诗句“欲饮琵琶马上催”，并简要介绍琵琶。
5.引导思考：美酒在杯中，还未下肚，又要上战场了，将士们的心情怎样？
比较前后两句情感基调的不同，体会读法的不同，男女生对读。
四、感悟诗情，理解家国情怀
出示诗句：“醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回？”学生读诗句，理解两句间的关系。
（一）品“悲凉”
1.回不了家意味着什么？引出陈陶《陇西行》，师小结：不管是古还是今，边关犹在，征人不在，战争是残酷的。
2.播放加勒万河谷事件视频：中印边境线上，外军与我军的冲突。
3.介绍四位英勇牺牲的我军战士。
4.学生谈感受，并将感情融于朗读中。
5.不同形式读诗句：师读，学生读，一起读。
6.引导交流：战争是多么残酷啊，现在你知道将士们为什么要“醉卧沙场”了吗？
（二）品“豪迈”
1.引发思考：那么多战士战死沙场，为什么还有那么多人前仆后继奔赴边疆？
2.师小结：因为他们抛下的是“家”，为的是“国”。战士们舍弃了自己的小家，却换得更多家庭的完整，便是“保家卫国”。
3.交流：如果没有边防战士会怎样？
4.在边疆战士的心中，如何看待死亡呢？出示“捐躯赴国难，视死忽如归”，解释意思后引出“视死如归”并板书。
5.反复诵读诗句，读出豪迈之情。
五、总结方法，整体诵读
1.小结：学习诗歌，要知其意，入其画，悟其情。
2.再次朗读整首诗。
3.布置作业。
【板书设计】
凉州词
保家卫国
视死如归