5.一个豆荚里的五粒豆
【教学目标】
认识9个生字，会写15个生字。理解重点词语的意思。
2.有感情地朗读课文，积极思考，针对课文局部或整体提出自己的问题。
3.借助提问的问题，理解课文内容。
4.感受小豌豆、在长叶、爬藤、开花的生长过程中给生病的小姑娘带来的无限愉快和生机。
【教学重难点】
自主提问，梳理问题，知道可以针对课文的部分内容提问，也可以针对全文进行提问。
【教学课时】2课时
第1课时
【课时目标】
1.认识9个生字，会写15个生字。理解重点词语的意思。
2.初读课文，整体感知课文内容。积极思考，能针对课文局部和整体提出自己的问题。
【教学过程】
一、单元导读，明确单元主题。
师：今天我们将进入第二单元的学习，先来看看单元页，一个大大的问号出现在眼前，一起读读旁边宋代理学家陆九渊的这句话：“为学患无疑，疑则有进。”这句话告诉了我们做学问最怕的是没有疑问和困惑，有疑问才会有进步。而这，也是本单元的主题——“提问”。
师：阅读时，从不同的角度去提问，能激发思考，带来更多的阅读收获。本单元，我们就要用提问的方法来学习课文。
新课导入。
师：在进入今天的学习之前，老师这里有一个谜语，先来一起猜一猜（课件出示）谜底有同学猜到吗，没错，就是豌豆。而今天我们学习的课文，也是与豌豆有关，一起看到今天要学习的课文，丹麦著名童话作家安徒生的作品《一个豆荚里的五粒豆》。
三、初读课文，夯实基础。
1.作者简介
师：对于安徒生，我们并不陌生，他的《丑小鸭》《卖火柴的小女孩》《拇指姑娘》等作品可谓享誉全球，故事中曲折的情节，鲜活的形象令无数读者为之着迷。《一粒豆荚里的五粒豆》又为我们讲述了一个怎样的故事呢？
2.词语认读。（在读的过程中理解重点词语“僵硬”“预感”“揭晓”“洋溢”的意思）
3.会写字学习。（课件出示，学生自主认读、组词）
4.课文学习
（1）师：同学们做得真好。接下来，就请同学们自读课文，说一说课文主要讲了一个什么故事。大家都读完了吗。说一说课文围绕一个豆荚里的五粒豆”讲了些什么？
预设：本文主要讲述了豆荚成熟裂开后，五粒豆飞到广阔世界中所经历的不同生活。其中对第五粒豆的进行了重点描写，它落进顶楼窗子下一个长满青苔的裂缝里，慢慢发芽、开花，带给病床上的小女孩生机和活力。
（2）师：默读课文，积极思考，在有疑问的地方作记号，写下自己的问题。注意既可以针对部分内容提问，也可以针对全文提问。
（3）小组交流提出的问题，形成小组问题清单，归并相似问题、舍去相同问题、补充新的问题，最终汇成问题清单。
整理后的清单：（课件出示）
这些问题，大家可以自己先试着从课文中找一找答案，下节课我们再来一起解答。
第2课时
【课时目标】
1.知道可以针对课文的局部和整体提问。
2.感受小豌豆、在长叶、爬藤、开花的生长过程中给生病的小姑娘带来的无限愉快和生机。
【教学过程】
一、复习导入
师：上节课我们初读了课文，识记了生字词，也提出了自己不懂的问题。并且通过小组合作讨论最终形成了一份问题清单。我们先来看到这份清单，思考：这些问题的提问角度有何不同？（课件出示）
师：老师之前说过，在阅读过程中，我们可以针对文章的部分提出问题，也可以从全文的角度提出问题。针对部分提出的问题，往往关注的是某一个词、一句话、一个段落或一处片段；读完整个故事，需要联系前情和下文提出的问题，则是从全文角度出发。这份清单里的6个问题，前面4个是针对文章的部分提出的，而后面两个问题则是针对整篇文章提出的。那我们就来一起解决这几个问题吧。
二、问题研讨
问题1：被男孩当作子弹射出去时，五粒豌豆有怎样的目标？
这个问题是针对部分内容提出的，同学们可以默读课文第1—12自然段，找出答案。一起来看看你都找出来了吗。
预设：
第一粒豌豆：“现在我要飞到广阔的世界里去了！如果你能捉住我，就请来吧！”
第二粒豌豆：“我将直接飞进太阳里去，这才像一粒豌豆呢，而且与我的身份非常相称！”
第三、四粒豌豆：“我们到了哪儿，就在哪儿住下来。”“不过我们还得向前滚。”
第五粒豌豆：“该怎么样就怎么样吧！”
问题2：课文说被青苔包裹的豌豆像“一个囚犯”，但它却长得很好，为什么？
请同学们默读课文第11—21自然段，尝试从文中找出答案。
预设：从第12段这粒豌豆的话“该怎么样就怎么样吧！”中，能感受到它十分顽强，并且在努力地生长。
从关键语句“长满了青苔的裂缝”“阳光温和地从那个小窗子射进来”得出看出，这粒被青苔包裹的像“一个囚犯”的豌豆获得了生长所需的光照、温度、空气、土壤和水分，加上它十分顽强，所以它才长得很好。
问题3：母亲为什么要把一株豌豆苗称为“一个小花园”呢？
带着问题默读课文16—21自然段，寻找答案，勾画出相关句子。
预设：母亲向窗边走去，把窗户打开一半。“啊！”她说，“我的天