高中语文构建与蛔糅
摘要：本文主要探讨了高中语文任务群教学模式的构建与实践探索。在分析任务群教学模式理基础与设计理念
的基础上，从任务设计、任务实施和任务评价等方面进行了详细阐述。实践表明，这种教学模式能够有效提升学生的语
文素养和学习兴趣，培养学生的合作意识和团队精神，为高中语文教学改革提供了一种新的思路和实践路径。
关键词：高中语文；任务群；教学模式；实践探索
任务群教学模式源于对传统教学反思与教育理念更新，深受建构主义、情境学习、合作学习理影响，以学生为
中心，设计内在关联任务，引导学生主动建构知识、发展能力、培养素养。在高中语文教学中，该模式以语文核心素养
为导向，对接课程标准，全面提升学生语言运用、思维发展、审美鉴赏、文化理解能力；创设生活化、趣味性情境，激
发学习兴趣与主动性；强调合作探究，培养团队协作与批判性思维，提升问题解决能力；倡导多元评价，关注全程学习
与个性化发展，实现形成性与终结性评价结合，全面公正评价学习效果【I〕。面对当前语文教学中知识传授主导、内容碎
片化、方式单一、评价偏重学业成绩等问题，任务群模式作为教学创新，具有显著潜力推动教学改革。本文将对此模式
在高中语文中的构建与实践进行深入探讨。
一、任务群教学模式理基础与设计理念
（一）语文课程标准与核心素养要求
国家高中语文课程标准要求课程内容多元，涵盖中外文学、文化、语言文字，重经典阅读、中华文化学习及现代
社会语文现象，旨在拓宽视野、丰富知识。教学上，倡导学生自主、合作、探究学习，鼓励教师创新教学策略并运用信
息技术，创设情境以提升学生语言实践能力。评价方面，主张结合形成性与终结性评价，关注学习过程与成果，全面考
查语文核心素养，推行多元主体与方式，确保评价公正准确。在语文核心素养培养上，设定四项目标：语言建构与运用，
强调准确、规范、得体使用语言及良好表达沟通能力；思维发展与提升，旨在培养独立思考、批判质疑、创新思维及逻
辑、辩证、解决问题能力；审美鉴赏与创造，引导欣赏优秀文学，形成健康审美情趣与审美判断创造力；文化传承与理
解，要求深入理解中华文化，尊重世界多元文化，树立正确文化观念与自信，具备跨文化交际能力。实现这些目标，旨
在培养具有良好语文素养与全面发展的现代高中生。
（二）任务群教学设计理念
任务群教学模式以学生为中心，遵循主体性、情境性、实践性和合作性原则，构建以任务为驱动的教学体系。这
种模式首先坚持学生主体性，以学生的需求、兴趣和潜能设计任务，让学生有权自主选择、探究和评价，激发内在动机，
促使学生成为学习的主体［2］。其次，注重情境性，创造真实或模拟情境，让学生在具体情境中应用语文知识解决实际问
题，增强学习的直观性、生动性和趣味性。再者，突出实践性，设计具有挑战性、操作性、创新性的实践活动，如写作、
演讲、辩等，让学生在实践中提升语文核心素养。最后，强调合作性，鼓励学生通过小组合作、同伴互助等形式共享
资源、交流观点、解决问题，培养团队协作能力、沟通能力、批判性思维能力，形成合作学习的氛围。
二、高中语文任务群教学模式的构建与实践路径
（一）理指导与理念确立
高中语文任务群教学模式的构建是在现代教育理指导下，特别是建构主义学习理和交际教学法的理念下进行
的。建构主义学习理强调学习者主动构建知识，通过实践和合作来完成学习任务，这为“任务群”教学模式提供了理
基础。交际教学法则注重语言的实际运用和人际交流，提倡在真实语境中进行语言学习，这与任务群教学模式中强调的
实践性和互动性不谋而合［3］。因此，在构建高中语文任务群教学模式时，我们确立了以学生为中心、注重实际应用、鼓
励合作交流的教学理念，旨在通过任务的设计和完成，促进学生主动探索和构建语文知识，提高他们的语言表达能力和
文化素养［4］。
（二）任务群设计与内容规划
在构建高中语文任务群教学模式时，任务群的设计应遵循以下原则：首先，任务应紧扣课程目标，确保教学内容
的针对性和有效性；其次，任务应体现学科特点，融合语文知识与能力训练；再次，任务应具有层次性和递进性，满足
不同学生的学习需求；同时，任务应注重实践性和创新性，提升学生的实际操作能力和创造力；最后，任务设计应尊重
学生主体地位，鼓励学生自主、合作、探究学习，促进全面发展。在内容规划上，应围绕语文课程标准和教材内容，结
合学生实际与社会发展需求，确定一系列具有内在