S?家国信卬麟的高中历史校本瞒爵发研究
【内容摘要】在历史课程的教学中，教师不仅要在课堂上帮助学生更好地认识不同的历史事，还要加强对培养
学生家国情怀的重视。为此，教师要结合历史课程的特点，探索科学的教学模式，组织形式多样的教学活动，更好地调
动学生历史学习的兴趣和积极性，突出课堂教学的实效。基于此，本文就从深入挖掘教材、讲述名人事迹、激发学生情
感共鸣、建立历史素材资源库、充分利用多媒体手段几个方面论述了高中历史教学中对学生家国情怀的培养策略。
【关键词】高中历史家国情怀培养策略
在高中阶段的教学活动中，由于学生在一定程度上具备了一些历史基础，这也就使得教学活动要寻求更高的目标。
在课堂上，教师要根据课程改革的要求制定缜密的教学计划，在教材的基础上挖掘更有效的教孥资源。同时，还要灵活
地借助教学艺术完成知识的传授，让学生真正爱上历史课程的学习，并主动地参与到学习活动中，确保课堂教学能够顺
利推进，促使学生获得更全面的发展，强化对学生历史核心素养的培育。
一、家国情怀及校本课程开发概述
家国情怀，顾名思义，“家”源于“居”，是人们及其眷属共同居住和生活的场所;“国”源于“域”，是有土地、人民、主
权的政治联合体;“情怀”则是一种情感，包含了认同感和归属感。家国情怀，是主体对共同体的一种认同，并促使其发展
的思想和理念。其基本内涵包括家国同构、共同体意识和仁爱之情;其实现路径强调个人修身、重视亲情、心怀天下;“家
国情怀”是普通高中历史学科的核心素养之一，要求学生充满人文情怀并关注现实问题，以服务于国家强盛、民族自强和
社会进步为使命;把个人利益与社会利益、国家利益联系在一起①。
在对历史校本课程开发研究的过程中，可以明确：“校本”的本意是指“以学校为本”“以学校为基础”。“校本课程”是指
以学校为基地通过开放民主的决策过程而开发的课程。“校本课程开发”就是在学校现场发生并展开的，以国家课程标准
为指导，依据学校自身的性质、特点、条以及可利用和开发的资源，由学校成员自愿、自主、独立或与校外团体或个
人合作开展的旨在满足学校所有学生学习需求的一切形式的课程开发活动。这是一个持续和动态的课程改进过程。
二、培育家国情怀要求下高中历史校本课程开发的重要意义
基于家国情怀素养的高中历史校本课程开发对学生的发展是十分有益的，教师也要高度重视教学发展的方向，为
二者的融合找到正确的教学切入口。高中学校在组织历史学科教学活动时，为培育学生的家国情怀素养，依据学校自身
的性质、特点、条以及可利用和开发的资源，由学校历史教师自愿、自主、独立或与校外团体或个人合作开展的旨在
强化学生对个人修身、重视亲情、行孝尽忠、乡土观念、民族精神、爱国主义、天下为公等传统文化的感受，同时进一
步引领学生关注现实问题，增强民族凝聚力、建设幸福家庭、提高公民意识，增强服务于国家强盛、民族自强和社会进
步使命感的课程开发活动。其中，“校本课程开发”是方法，“家国情怀素养”的培育是目的。
三、基于家国情怀培养目标下高中历史课堂的建设策略
1.深入挖掘教材中的家国素材
在教学课堂上，教材是教师的主要依据，但教师也要做到在基于教材的基础上让教学高于教材。为此，教师要深
入挖掘历史课本中隐藏的家国教育素材，顺利打开教学的大门，把家国教育渗透到课堂的每个环节。
比如，在学习到“鸦片战争”相关的历史知识时，在讲解这一段历史的过程中，教师要借助特殊的教学手法，唤醒学
生内心的认知，更好地激发学生的民族自豪感。在课堂上，教师首先可以搜集相关的素材，在图片的展示中帮助学生认
识到鸦片对人们身体健康带来的损害，更好地帮助学生对这节课程的学习产生强烈的求知欲。在几千年的历史中，鸦片
战争的意义是极为重大的，是所有中国人的骄傲。结合教材详细地为学生介绍鸦片战争的始末，可以帮助学生对我国的
历史有更深刻的认知，这样才能激发学生的爱国情感，使得学生从一些历史人物的身上学习其意志品质，坚定自己的学
习信念，树立强烈的社会责任感。在林则徐抛头颅、洒热血的英雄事迹中帮助学生感受到为了戒烟百折不挠的精神，最
终让中华民族真正站起来，不再是“东亚病夫”。在历史事的陈述中，学生就会产生由内而外的荣辱感，从内心正视历
史的存在和发展，有效促进家国情怀素养培养教学活动的有序推进。
2.充分利用乡土教育资源
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