2024-2025学年（下）学业诊断3
年级九年级科目语文答案
一、积累与运用（共23分）
1.（1）juān；（2）chì（2分）
2.（1）汲；（2）孜孜（2分）
3.整幅画面传递出毕业时欢快、温馨的氛围，也体现出班级融洽的氛围（1分）；封面模仿课本封面形式，
这种设计新颖且别致，能勾起同学们对校园学习时光的回忆（1分）；“毕业季”“初中三年”“再见青
春课程标准”等文字明确表明主题，醒目突出（1分）；班级合照以卡通形式呈现，同学、老师或欢笑，
或搞怪，生动展现出青春的蓬勃活力与朝气（1分）
4.①长风破浪会有时②直挂云帆济沧海③海内存知己④天涯若比邻
⑤会当凌绝顶⑥一览众山小⑦但愿人长久⑧千里共婵娟（每空1分）
5.答案：合适。场景一展现了同学们在体育活动中团结协作、拼搏奋进的精神，体现了青春的活力与凝聚
力；场景二呈现了同学们在学习上互相探讨、积极思考的画面，彰显了青春的求知欲与上进心。二者都能
很好地体现“青春风采”这一主题。（答出每个场景与主题的契合点各1分，整体阐述2分）
6.答案：示例1：我想送你一个“羽”字，“羽”是习加习，不断练习；愿你再未来的日子里，持续学习，
不断充实自我，让羽翼更加丰满，飞得更高更远。
示例2：我想送你一个“恒”字，“恒”是心加亘，心向长远。愿你在往后的征程里，坚守初心，始终如
一，让恒心化作力量，抵达梦想彼岸。
（拆字1分，结合字祝福语2分。）
二、现代文阅读（共分）
27
（一）（共分）
16
7.（1）15岁时二毛想吃白面馍馍，村霸闯入打伤父亲，二毛打伤村霸。
（2）二毛离开家乡当兵，与班长交流梦想，想要为战友打出好世道。
（3）洛河滩战斗，凭借熟悉地形立功；开封战役，班长为救二毛牺牲，二毛受伤仍英勇炸城门立功；（或
洛河滩战斗和开封战役中，二毛均立功也可）
（4）新中国成立，二毛拒绝去荣军院休养，选择回乡开荒种田，打算接班长母亲到家中照顾。
（每点1分）
8.（1）比喻，把“子弹”比作“雨点”（1分），生动形象地写出了城头守敌火力的凶猛密集，突出了
战斗的激烈与危险（1分）。
（2）动作描写，“扑”和“护”生动地展现出班长在危险时刻不顾自身安危、舍身保护战友的英勇行为
（1分），凸显了他对战友深情厚谊（1分）。
9.推动情节发展：班长与二毛关于梦想的对话，引出二毛对梦想的思考，为后文二毛在战斗中为实现梦想
而努力拼搏的情节做铺垫。如二毛明确自己“有地种、吃饱饭”的梦想后，坚定了在战场上奋勇杀敌的决
心，进而推动了洛河滩战斗、开封战役等情节的发展。
塑造人物形象：通过对话，展现出班长健谈、乐观且心怀梦想的形象，他讲述自己的美梦，体现出对美好
生活的向往；二毛最初对梦想的懵懂，到后来在班长引导下的成长，突出了二毛质朴、渴望改变现状且积
极进取的性格特点。
揭示文章主旨：对话中提及大家参军是为了有田种、吃饱饭，打倒反动派和村霸，揭示了文章关于为人民
而战、追求幸福生活的主旨，使主题更加鲜明。
（每点2分，任选两点即可）
10.个人生活梦想：起初是满足基本生存需求，有自己的地种，能吃饱饭，吃上白面馍和炒鸡蛋，反映出二
毛、班长等人贫困生活下对温饱的渴望。（1分）
战斗使命梦想：二毛、班长等人梦想为打倒反动派，赶走村里的恶霸，让战友和百姓过上好日子，体现了
二毛、班长等人的家国情怀和为人民而战的使命感。（1分）
情感寄托梦想：新中国成立后，二毛梦想回家开荒种田，照顾班长的母亲，这包含了他对家乡的眷恋、对
战友的深厚情谊，是一种情感上的归宿和寄托。（2分）
（二）（共11分）
11.C。A选项，减少观看时间，深度思维能力也不会“立刻恢复正常”，表述过于绝对；B选项，文本
强调短视频碎片化信息不能让青少年形成完整知识体系，无法帮助他们真正掌握大量知识；D选项，文本
未对短视频娱乐化和碎片化信息对青少年深度思维破坏程度进行比较。C选项与文本内容相符，文本一提
到过度沉迷短视频会影响社交，文本二强调其对思维的破坏。（2分）
12.（1）干扰大脑与注意力：高强度视听刺激使大脑分泌多巴胺，影响注意力、耐心降低、注意力不集中；
（2）阻碍知识与思维发展：内容碎片化，让人被动接受，难以构建完整知识体系，分析、解决问题的能
力下降；（3）限制思维发展：算法推荐形成“信息茧房”，使青少年接触信息单一，思维固化，缺乏