;;二、题目深入解读;2.对关键概念所处语境的理解。

对关键概念“我能做”“我要做”的内涵以及概念间关系的理解必须基于材料语境。

第一个分句为：立身处世注重“我能做”。这个分句中的“立身处世”意指处世待人的行为，即如何做人和做事。结合第二个分句中“人们往往又倾向于选择”来理解，此处的“立身处世”并非指“我立身处世”，而是指社会、他人对待“立身处世”这一问题的普遍立场及观点——立身处世应该在能力范围之内，或者立身处世必须在法律、规则、道德准则范围内。

第二个分句体现出了人们对第一个分句中社会、他人立场观点的否定或者突破。人们往往倾向于选择更符合个人主观意愿的“我要做”，而不愿意注重甚至否定“我能做”。;3.对关键概念之间关系的理解。

由于“我能做”既可以理解为在个人能力范围内“擅长做”“可以做”，也可以理解为在法律、规则、道德准则范围内“能够做”“可以做”，因此当考生明晰并确定“我能做”的内涵之后，对“我要做”的理解必须与之形成呼应，实现逻辑自洽，而不能停留于贴标签。

结合语境，对“我能做”“我要做”之间的关系，可以有以下几个解读角度。

（1）立身处世注重在个人能力范围内的“我能做”，但人们由于有责任心有情怀，往往会选择更符合个人主观意愿的“我要做”。这一角度旨在探讨肩负社会责任，具备家国情怀的重要意义。（褒扬）

（2）立身处世注重在个人能力范围内的“我能做”，但人们由于想努力实现新突破，往往会选择更符合个人主观意愿的“我要做”。这一角度旨在探讨拥有奋发向上、勇于突破的精神风貌的社会意义。（褒扬）;（3）法律、规则、道德准则范围内，立身处世注重“我能做”，但人们出于愚昧、傲慢等，往往会选择更符合个人主观意愿的“我要做”。这一角度旨在探讨蔑视社会及自然规则、任意妄为等带来的严重危害。（批评）

（4）立身处世注重在可能性范围内的“我能做”，但迫于某种现实或压力，往往会选择无奈的“我要做”。这一角度旨在探讨本来可以，但被迫抉择所带??的危害。（批评）

由于材料中“人们选择的”与“立身处世所注重的”并不一致，所以，在写作时，考生应该着力对人们的这种选择表明立场态度，或肯定，或批判，并剖析原因，提出对策等，而不能仅刻板机械地分析两个概念之间的关系。;内涵与外延;四、试题简要评价;五、考场优秀范文;③所以，“我能做”的重要性便于此凸显。立身处世注重“我能做”，并非单纯的、消极的“量力而行”，而是综合多方考量、结合客观实际的明智之举。打败“我要做”的预想空谈，关注“我能做”的实际行为，方为当今世人立身之必要。“我能做什么？”实际上是专一事、爱一事的生动体现，也是“为社会，为国家、为人民”的扪心自问。听障学校教师刘婉婷专注改进教学，以己之长尽己所能帮助听障儿童触摸到声音的世界；“杂交水稻之父”袁隆平扎根泥土，毕生都是“泥腿子专家”，解决中国乃至世界的饥饿问题；《种树郭橐驼传》中，主人公指出“理，非吾业也”，而作者作为士人将种树之道移之官理，岂非“我能做”对于不同主体的生动诠释？由此观之，“我能做”的意识实属立身处世之要务，今人之要习。

④然而，“我要做”与“我能做”并非对立互斥的关系。通过提高个人素质，将“我要做”的事转变为“我能做”的事，通过脚踏实地、孜孜以求的前行，星辰大海也并非遥不可及。或许“我要做”的期许很多，或许“我能做”的实况较少，只要如花奔之初放、朝日之勃发、刃之新发于硎，去做、去奋斗，定能实现从“我要做”到“我能做”的源源不断的单向转化。

⑤君子立身处世，应注重“我能做”的实际，以达修身治国的现实目的。吾辈青年更应专于“我能做”，在盛世之中奏出中华最强音！

;简评

该文作为第一篇接近满分的考场作文，其出彩之处非常值得同学们深入探究并且学习借鉴。

作者对题目材料理解深刻，精准到位。文章并没有像大部分考生那样先论述“我能做”，而是先批判带有私欲和不合规矩的“我要做”，然后再去说明“立身处世注重‘我能做’”。第二段指出“人们往往倾向于‘我要做’”的原因，是“缺乏明确的人生规划”，可谓见解独到，遂在考场中脱颖而出。而作者并非一味否定“我要做”，而是更深一层提出观点：二者不是完全对立互斥关系，而是通过一定条件，可以实现单向转化。此等思辨性思维，尤为难得。

此外，作者的语言文字运用能力可谓超群：恰当使用成语、合理运用关联词、论证方法多样、举例涵盖古今，论据较为妥帖……这些优点结合在一起，便是作者语文学科素养的综合展现。

高超的思维能力和不俗的语言表达功底为该文巧夺佳绩。;五、考场优秀范文;③“我要做”是一种自我突破的可贵勇气。人虽无完人，但