职业能力培养视角下企业师傅参与指导职业技能竞赛现状及优化路径

摘要：职业技能竞赛选手选拔机制的科学性与合理性是发挥职业技能竞赛选拔和培养高技能人才积极作用的重要前提。通过对作为职业技能竞赛重要参与主体的教师和学生进行调查，发现师生对当前职业技能竞赛的组织管理、目标导向、内容设置、保障条件等方面总体满意，同时指出还存在部分教师存在为比赛而比赛，缺乏对学生实际职业能力、就业能力培养的重视等问题。对此，职业技能竞赛组织过程中，既要构建技能竞赛选手选拔与培养的多元协同机制，打通多元主体之间壁垒、形成深度合作模式，又要完善层级选拔体系，调动师生参与积极性，实现对学生职业能力和就业能力的提升，加速培养产业所需高技术技能人才。

关键词：职业能力培养职业技能竞赛优化路径

一、前言

人力资源社会保障部在《“技能中国行动”实施方案》和《“十四五”职业技能培训规划》中提出，完善中国特色的职业技能竞赛体系。《中华人民共和国职业教育法》明确规定：“国家通过组织开展职业技能竞赛等活动，为技术技能人才提供展示技能、切磋技艺的平台，持续培养更多高素质技术技能人才、能工巧匠和大国工匠。”职业技能竞赛是选拔和培养高技能人才的有效方式之一，职业技能竞赛选手选拔机制的科学性与合理性是发挥其在高技能人才选拔与培养中积极作用的重要前提。师生作为职业技能竞赛重要参与主体，其对职业技能竞赛的认知和感知情况，是影响其参与主动性与积极性的重要因素。为此，在设计好选手选拔机制和制定好选手培养方案的基础上，有必要通过实际调查掌握师生认知和感知情况。本研究的调查问卷利用网络平台进行发放与回收，发放教师问卷和学生问卷共计2075份，得到有效问卷1931份，总体问卷的回收率为93.06%。其中，学生有效问卷1658份，教师有效问卷273份。

二、师生对职业技能竞赛的认知情况调查结果与分析

（一）学生对职业技能竞赛的认知

在对学生的调查中，关于“您了解所学专业的职业技能竞赛吗？”的问题，详细了解的学生占比12.55%；基本了解学生占比61.97%；不太了解和完全不了解的学生合计占比达25.48%。可见大部分学生对于所学专业的职业技能竞赛活动还是比较了解的，能基本把握专业相关职业技能竞赛的基本信息。

关于学生通过何种形式了解到学校的职业技能竞赛活动，从调查结果来看，学生主要是通过班级通知的形式得知竞赛活动的有关信息，占比达到82.34%；其次是通过他人告知，占比67.52%；再次是通过校园网站得知，占比41.33%；通过广播宣传方式占比较少，占比14.49%；另有11.07%的学生表示是以其他方式得知学校开展职业技能竞赛活动的相关信息。

关于学生对职业技能竞赛活动的看法，从问卷调查统计结果来看，学生对于竞赛活动的思想认知有待进一步提升。大部分学生表示学校开展的职业技能竞赛活动目的是为了更高级别的职业技能竞赛活动参赛选手，占比51.71%；选拔其次31.26%的学生认为竞赛活动能够丰富学生的课余活动；9.89%的学生认为竞赛活动可以作为检测学习情况的工具；7.14%的学生认为开展职业技能活动意义不大，没必要举办。

关于学校职业技能竞赛的举办频率的调查“您认为学校举办职业技能竞赛活动频率如何？”，经常举办占比8.28%；定期举办占比49.93%；偶尔举办占比41.79%。可见职业院校比较重视职业技能竞赛活动的开展，基本能根据实际情况开展相关专业的职业技能竞赛活动。

在针对学生参加职业技能竞赛的积极性的调查中，关于学校举办的职业技能竞赛活动的问卷数据显示：54.35%的学生表示会积极响应参赛；45.65%的学生表示不会积极参赛，反映了学生参加职业技能竞赛活动的积极性与主动性不足。

（二）学生参与职业技能竞赛的动机

学生在参加职业技能竞赛活动的主要目的这一问题中，学生的回答中占比最大的是能够获得评奖评优的加分项，占比73.12%；另有48.43%的学生表示参加职业技能竞赛活动的目的是能够获取毕业就业时的优势；50.22%的学生表示能够提升自身的技能水平；44.35%的学生表示参加职业技能竞赛活动的主要目的是获取比赛的奖项；39.91%的学生表示参加竞赛活动能够增强自身心理素质；另有11.79%的学生表示出于其他目的参加职业技能竞赛活动。

以上的问卷结果反映了当前学生在参加职业技能竞赛活动中存在着一定的功利性，这在一定程度上虽然能促进学生提升自身技能水平，但也容易发展为恶意竞争、为赛而赛等不良风气。

（三）教师对职业技能竞赛的认知

教师是学生参加职业技能竞赛活动的指导者与促进者，教师对于职业技能竞赛活动的认知及参赛意愿，在很大程度上影响着整个竞赛活动项目的开展。在“学校对于开展职业技能竞赛活动的重视程度”的问题中，大部分教师认为学校是重视开展职业技能竞赛活动的，其中认为很重视的教师占比41.33