以市场为主导的高职营销专业人才培养模式探究
摘要：营销专业是一门实践性较强的课程，在教学中，教师除传授理论知识外，还应以市场为导向，培养学生的社会实践能力，基于此，教师要根据社会实际情况，对教学方式进行改革与调整，以增强学生的实际运用能力，增强其竞争与适应市场的能力。文章分析了目前以市场为主导的高职营销专业人才培养过程中出现的一些问题，提出了相应的探究措施。
中图分类号：F274；G71文献标识码：A
文章编号：1004-4914（2024）09-266-02
传统的高职营销专业教学内容往往是重视理论，而忽视了实践性，在取消了营销技术资格证书之后，营销专业的学生和一般非大学毕业生并无多大不同。就经验与技巧而言，很多非大学毕业生要优于营销专业的学生或本科毕业生。在这样的环境中，高职专业的学生面对一个很尴尬的局面，相对于早进入社会有社会工作经验的人来说，高职专业的学生并没有太大的优势。
一、高职营销专业人才市场供求现状
从高职的实际状况来看，大多数高校都把营销当作一门专业的基本知识，然后再开设一些专业课程，如服务营销、消费者行为学、品牌管理、销售管理、商业伦理、国际市场营销等。当前，高职已在自身的教学方式上不断地进行着变革与创新，然而，在营销专业的教学过程中，却出现了诸多问题，对营销专业的教学产生了很大的影响。
（一）没有鲜明的专业特色
营销专业课是高校的一门课程，营销专业课不但是工商管理的基本课程，而且对于将来进入职场的学生来说，也是必不可少的课程。虽然营销专业这门学科在实践中具有很大的应用价值，但是很多高职都没有一个清晰的方向和目的，造成了对这门课程的认识各不相同，专业水平也不一样，在就业中没有竞争力。很多高校都意识到了这一模式存在的缺陷，并在此基础上开展了一系列的创新研究。有些高校在营销专业课程改革上获得显著成效、成绩斐然时，也有些高校却抛弃了自身的摸索，转向注重理论效果的教学方式，造成了营销专业的特色化缺失，使营销方向的就业人员竞争力不足。
（二）营销专业课程不合理
目前，我国很多高校的营销专业存在着教室空间多、教学内容少的问题。在进行营销专业课的时候，教师没有创新的教学内容，很容易让学生产生枯燥乏味，对于学习没有兴趣，学生什么也学不会。学生对各个市场的经济并不熟悉，更谈不上进行深度研究。就算学生学到表面，也无法理解真实意思。还有一部分高校没有从自身实际出发，盲目地追随潮流，缺少市场化运作。虽然教师具有深厚的理论功底，但是，教师仅仅依靠书本上的理论知识去解决现实中的问题，就违背了对学生的教学与教育方式的改革。
（三）专业设置与市场需求对接不及时
在新经济背景下，新产品、新零售等产业的出现，对传统的供应、生产和销售方式产生了新的影响，给人们带来了新的消费体验，给营销人员一种新的营销方式和营销定位。如连锁商超、进口跨境电商、农村电商、化妆品行业等新零售行业，对传统的营销方式产生了巨大的冲击。因而高校营销专业在培养人才过程中与企业的职业需要相匹配，但在实际情况中，高校政策改变的制约、改革经费的压力以及师资队伍的安逸，都阻碍了高职教育改革的进行，专业课程不紧跟市场的需要设置，造成市场需求供不上，结果可想而知。
（四）重视理论，忽视实践
1.大部分高职的营销专业都会将实践训练与理论课堂教学结合起来，实践课堂的比例不会少于理论课堂教学内容的一半。然而有些高校实践课，在实际操作中所占比重很小，有的高职实践课的比重还不到理论课堂教学的三分之一。另外，大部分的实践学习都是以课题分析、问题讨论、情境模拟等方式来完成。从而使学生在校园中没有学到真正有价值的学习内容，没有实践内容和职业经历，更难以成为将来市场需要的人才。
2.学校实训场所设施建造进度落后。对受损的设施装备无法进行及时维修，陈旧装备无法及时更换，从而使学生无法适应实训场所训练的需要，导致实训实践课堂只是徒有其名。多个专业学生共享一间教室，看似增加了教室的利用率，但事实上却缺少实训场所。实训教学中心，特别是学校一些高端实践中心，往往是为应付更高层次组织的考核而建立的。实训场所只能在学校检查或者是重大事件中露面，而无法使学生参与在实训场所中实际实践。
3.学校缺乏实习岗位，很多高职都会在毕业之前，让学生顶岗实习，然而这种方式无法让学生满意。首先，在实习过程中，有些学生把所学的内容遗忘得很快，这就造成了在实习过程中，理论和实际相联系的困难；其次，大部分的学生在大学结束后把重点放在了求职上。有的同学不满意学校安排的岗位，想找自己满意的工作，因而学生就会向学院提出请求，不去顶岗实习，而有些高校不安排工作岗位，需要学生自己寻找适合的岗位，从而使在实践过程中，高校并未对学生进行有效监控，往往依靠盖有见习印章的学生见习成绩，来判定其是否完成实习工作。
二、以市场为导向对营销专业人才不满意的深层