应用型本科高校创新创业教育路径研究
摘要：创新创业教育为深化高等教育改革、全面提升大学生综合素质提供了重要手段。为了客观、准确地反映应用型本科高校创新创业教育开展的情况及其效果，课题组以三江学院为例，围绕创新创业教育资源投入、学生参与情况及教育效果等方面进行调查，在此基础上，提出了解决对策和教育路径：以课程建设为基础，激发意识;以双创活动为载体，营造氛围;以创新创业竞赛为抓手，提升能力;以大学生众创空间为平台，检验实效。
中图分类号：F061.3;G641文献标识码：A
文章编号：1004-4914（2024）11-166-02
一、调查基本信息
本次调查采取在线问卷、电话调查和个别访谈。
本次调查共计回收学生调查问卷和有效电话1008份，经过数据清洗，最终获得有效问卷和电话记录970份。在参与问卷调查的学生中：
男生有499人，占总人数的51.44%;女生471人，占总人数的48.56%。独生子女有418人，占比43.09%;非独生子女有552人，占比56.91%。
调查样本以三个学科门类为主，其中，工学376人，占38.76%;管理学240人，占24.74%;经济学92人，占9.48%。
二、调查内容
调查内容主要围绕高等院校的创新创业教育资源投入与支持措施、在校生的创新创业教育参与情况以及创新创业教育效果等三个方面展开，涵盖了课程设置、教学师资、课程选修、课外活动参与、大创项目参与、竞赛参与、课程满意度、核心能力或素养的培养等内容，全面呈现了在校生参与创新创业教育的情况以及学校创新创业教育的整体效果。
（一）创新创业教育资源投入
1.课程设置。
（1）课程类型。调查结果显示，学生所修过的创新创业课程以必修课为主，修过必修课的学生占70.40%，高于全国平均水平（39.81%）;有5.23%的学生只修过选修课，低于全国平均水平（25.23%）。此外，有11.92%的学生表示不清楚所修读的课程是必修还是选修。
（2）课程名称。调查结果显示，学生修读过较多的课程依次是《职业生涯规划》（85.36%）、《创新创业基础》（84.10%）;参加过GYB、SYB、IYB和KAB等创业培训项目的学生所占比例均少于5%（分别为2.41%、2.62%、1.67%和1.57%）。
2.教学师资。
（1）师资来源。调查结果显示，创新创业课程的师资主要来自本校，其中，有48.95%的师资来源于本校经管类院系的专任教师;30.86%的师资来源于本校其他院系的专任教师;14.02%的师资来源于本校行政管理人员或辅导员。此外，还有25.10%的学生表示不清楚创新创业课程授课老师的身份。
（2）班级规模。调查结果显示，就创新创业课程班级规模而言，分别有6.17%和43.62%的学生表示修过班级规模为30人及以下或31～50人的创新创业课程，有73.64%的学生表示修过的创新创业课程的班级规模超过50人，其中，班级规模超过100人的占16.74%。班级规模过大，会影响创新创业课程教学中的师生互动乃至教学效果。
3.课程教材。调查结果显示，学生所修读的创新创业课程使用课程或培训项目指定教材的最多，占71.86%;之后依次为使用其他学校出版的教材（25.52%）、本校教师编写的课程资料（14.96%）以及本校教师出版的教材（10.77%）。
4.学校对创新创业的支持。调查结果显示，学校对学生在创新创业方面给予最多的支持（前五位）依次是职业发展建议（79.79%）、导师指导（49.38%）、技能培训（40.72%）、场所或设施（30.52%）和资金支持（26.29%）。
（二）学生创新创业教育参与情况
1.课程选修。
（1）课程选修情况。调查结果显示，全校选修过创新创业课程的学生比例为98.56%，其中，2019级和2021级选修率最高（占100.00%），2020级最低（占66.67%）。
（2）学习时间投入。就学生的学习时间投入而言，67.01%的学生认为自己对于创新创业课程的学习投入较少或更少。同时，学习时间投入在较多及以上水平的学生所占比例（32.99%）。
2.课程教学情况。
（1）授课方法。调查结果显示，创新创业课程采用较多的（30%）授课方法依次是课堂讲授、网络课程、分组学习/研讨、小组演讲/汇报、案例教学、课后答疑和创业游戏，但市场调研和企业参观不足。
（2）授课内容。调查结果显示，创新创业课程主要的（30%）授课内容是创意与创业机会，之后依次是创业团队管理和新企业创建。
4.创新创业课外活动。调查结果显示，学生参与创新创业课外活动的积极性较高。其中，参与比例大于60%的活动依次是大学宣传创新创业精神和价值的活动（70.38%）、成功企业家的讲座（67.87%）、企业参观或实习（66.24%）、关于创新创业的会议或研讨会（65.46%）和商业