小学道德与法治教学中的学生主体性培养策略论文
摘要：本文以小学道德与法治课程为研究对象，旨在探讨在教学中如何培养学生的主体性。文章从实际教学策略出发，分析了培养学生主体性的重要性，提出了具体的教学策略，以期为小学道德与法治教师提供有益的借鉴和启示。
关键词：小学道德与法治；学生主体性；教学策略
一、引言
（一）1.学生主体性的重要性
在当今教育改革背景下，培养学生的主体性已成为教育的重要目标之一。小学道德与法治课程作为素质教育的重要组成部分，培养学生的主体性对于提高学生的道德素养、法治观念以及自主学习能力具有重要意义。首先，学生主体性是促进学生全面发展的关键。在小学道德与法治教学中，教师应关注学生的个体差异，引导他们积极参与课堂活动，发挥自己的主观能动性，从而实现个性化发展。其次，学生主体性有助于培养良好的道德品质。通过让学生在道德与法治课程中发挥主体作用，可以有效引导学生树立正确的价值观，形成良好的道德行为习惯。最后，学生主体性对于提高学生的法治素养具有积极作用。在教学中，教师应引导学生主动参与法治教育，培养他们的法治意识，使其成为遵法守纪的好公民。
2.道德与法治教学中学生主体性培养的必要性
随着教育改革的深入，小学道德与法治教学越来越注重培养学生的主体性。以下是培养学生主体性的必要性：首先，道德与法治课程内容丰富，涉及学生的生活实际，需要学生主动参与、积极思考。培养学生主体性，有助于提高他们对课程内容的理解和运用能力。其次，道德与法治课程具有较强的实践性，需要学生在实际生活中践行所学知识。培养学生主体性，有利于他们将课堂所学与生活实际相结合，提高道德与法治教育的实效性。最后，培养学生的主体性有助于激发他们的学习兴趣，提高学习积极性。在教学中，教师应关注学生的兴趣点，引导他们主动参与学习，形成积极的学习态度。
3.道德与法治教学中学生主体性培养的挑战
在小学道德与法治教学中，培养学生主体性面临着一定的挑战。首先，教师观念的转变是关键。部分教师仍习惯于传统的灌输式教学，难以适应以学生为主体的教学模式。其次，课堂管理难度加大。在学生主体性教学中，教师需要关注学生的个体差异，课堂管理相对复杂。最后，评价体系改革迫在眉睫。传统的评价方式往往注重学生的考试成绩，而忽视了学生在道德与法治课程中的实际表现，这不利于学生主体性的培养。
（二）1.学生主体性培养策略的探讨
针对以上挑战，本文提出以下培养学生主体性的策略：首先，更新教学观念，构建以学生为主体的课堂。教师应树立正确的教育观念，关注学生的个体差异，充分调动学生的积极性。其次，创设情境，激发学生兴趣。教师应根据学生的年龄特点和兴趣，创设生动有趣的情境，引导学生主动参与课堂活动。最后，改革评价方式，注重过程性评价。教师应关注学生在道德与法治课程中的实际表现，全面评价学生的综合素质。
2.教学实践中的具体策略
在小学道德与法治教学中，以下策略有助于培养学生主体性：首先，采用小组合作学习，培养学生的团队协作能力。教师可以将学生分成小组，让他们在合作中完成任务，提高团队协作能力。其次，开展课堂讨论，培养学生的思辨能力。教师应鼓励学生在课堂上发表自己的观点，开展辩论，培养他们的思辨能力。最后，组织实践活动，增强学生的实践能力。教师可以组织学生参加社会实践活动，让他们在实践中运用所学知识，提高实践能力。
3.教师在培养学生主体性中的作用
在小学道德与法治教学中，教师的作用至关重要。以下是教师在培养学生主体性方面的作用：首先，教师是学生主体性培养的引导者。教师应关注学生的个体差异，引导学生主动参与课堂活动，发挥自己的主观能动性。其次，教师是学生主体性培养的促进者。教师应创造良好的教学环境，激发学生的学习兴趣，促进他们主体性的发挥。最后，教师是学生主体性培养的监督者。教师应关注学生的成长过程，及时发现并解决他们在主体性培养过程中遇到的问题。
二、必要性分析
（一）1.提高学生道德素养的需求
在小学阶段，学生的道德素养正处于形成关键期。培养学生主体性对于提高其道德素养至关重要。首先，主体性培养有助于学生内化道德规范，形成自觉遵守的行为习惯。通过引导学生主动参与道德教育与讨论，他们能够更好地理解道德原则，并将其内化为自身行为准则。其次，主体性培养能够激发学生的道德情感，使他们更加关注他人的感受和社会的需要。最后，主体性培养有助于学生自我反思，主动发现并纠正自己的不当行为，从而提升道德素养。
2.增强学生法治观念的必然要求
随着社会的法治化进程，学生法治观念的培养显得尤为重要。以下是增强学生法治观念的必要性：首先，主体性培养能够使学生更深入地理解法律的意义和作用，提高他们对法治社会的认同感。学生在主动学习法律知识的过程中，能够更好地认识到法律对个人和社会的重要性。其次，主体性培养有助于学