以“挑战杯”为引
摘要：高校实践育人是“三全育人”理念的重要组成部分，作为共青团品牌工作之一的“挑战杯”竞赛，在实践育人中发挥着重要的作用，但高职院校受学生和指导教师能力等多方面影响，在获奖等级和数量上难以突破。为此，文章通过分析江苏某高职院校“挑战杯”竞赛现状，提出通过“一二三四五”工作法和赛教融合，提升挑战杯实践育人能力。
中图分类号：F240;G71
文献标识码：A
文章编号：1004-4914（2024）10-155-03
习近平总书记在党的二十大报告中强调：必须坚持科技是第一生产力、人才是第一资源、创新是第一动力，深入实施科教兴国战略、人才强国战略、创新驱动发展战略。“挑战杯”系列竞赛是高校共青团特色品牌工作，被誉为中国大学生科技创新创业的“奥林匹克”盛会，是我国大学生创新创业竞赛的典型代表。
一、江苏某高职院校“挑战杯”赛事现状与问题
（一）“挑战杯”赛事组织现状
（二）挑战杯赛事组织存在的问题
1.赛事宣传缺少分享平台，学生参与赛事规模较小。“挑战杯”竞赛规模的进一步扩大，离不开学生的积极参赛，更离不开学生对“挑战杯”赛事的了解。根据对该校的调研来看，学生了解“挑战杯”的渠道包括学校官网、校团委官网、学院和老师的通知，但是对于“挑战杯”具体组织形式、如何参赛等信息了解不深，特别是对于参赛的意义不甚清晰，导致部分学生找不到队伍，参赛的积极性也不高。学生间缺少一个交流参赛经验、新老衔接、作品交流的平台，参与的学生也仅限于积极性较高的少部分同学，大多数学生因项目数量少或其他原因与创新创业比赛失之交臂，失去了实践锻炼的机会。
2.校内组织和运行缺少统一的协调机制。“挑战杯”作为品牌工作，是校团委的工作职能之一，同时校团委也肩负着共青团建设、学生会社团组织、校园文化建设、校园活动开展等多项职能。但“挑战杯”赛事的组织和筹备涉及到各个学科的专业知识、计划书的写作、PPT制作等多方面内容，为解决这些难题，校团委需要组织大量专业教师和校外专家对参赛队伍进行指导和评审，而这一过程中需要一个功能完善、稳定可靠的协调机制。但在实际过程中，该校团委面临的是单打独斗的局面，学校内部没有一个统一的协调机制。该校团委陷入日常的资源协调和部门工作任务中，无法集中精力在赛事组织上，导致赛事组织水平和效率大打折扣。
4.教师参与“挑战杯”的积极性不高。教师的职称评审一般包括学术论文、科研课题、教学成果，而“挑战杯”属于奖项范畴。一方面，该校目前尚未出台“挑战杯”获奖的相关激励政策，教师指导学生获“挑战杯”国家级奖项并不能获得职称上的破格晋升。另一方面，由于学科专业的限制，文科专业因缺少论文专利在竞赛中处于相对弱势地位，导致文科学院参与性不高。同时，因高职院校参加省赛名额限制，部分教师不愿意花费很多精力在项目指导上，学生也得不到充分的指导。
二、高职院校挑战杯比赛创新发展建议
（一）构建“一二三四五”工作法，提高组织协调能力
2.“两项课程”，构造浓郁科研氛围。在推进创新创业教育的过程中，首先应该将新生入学教育作为起点。借助每月主题团日活动和系主任专业教育等手段，从入学开始便培养学生的创新意识，为学生全方位成长，提升综合能力，打造坚实的理论基础。各学院开展专业通识教育，借助项目、案例中的问题导向性学习。二是打造校外专家创新培训课程，校团委和二级学院等部门在培养学生自主学习、敢于创新的能力同时，邀请校外专家和获奖校友进校宣传，在校内师生中形成浓郁的氛围，激励师生积极参与。
4.“四级联动”，提供有力组织支撑。大型赛事的组织，需要学校上下各级部门的大力支持，校团委应在学校的支持下，各二级学院和职能部门协调下，建立以专业教师和学院学生为主体，以挑战杯为核心的四级联动工作机制。一是在学校层面上，争取政策和激励办法的支持，调动老师的参赛积极性。二是在二级学院上，发动学院领导班子，提前筹备和谋划，做好团队动员和参赛工作。三是成立由院领导、系主任、专业教师、学工办等组成的工作小组，完成团队组建，项目筛选，赛道申报工作及路演工作，形成集思广益，通力协作的工作机制。四是发挥指导老师和团队学生主动积极性，从项目初始至省赛乃至国赛，校团委全程给予指导和帮助，协助团队解决实际困难。
5.“五个方面”，做实充分实践准备。在指导老师分工上，确定了以第一指导老师为总体协调，其他两位指导老师分工负责计划书PPT以及汇报答辩工作。在参赛学生分工上，形成以队长为核心，其他同学分工负责计划书写作、PPT制作、汇报答辩，对外协调等工作。在项目打造上，充分发挥学科专业优势，以教师发明专利或者实用新型专利为核心技术，以学生为主要发明人或论文共同作者，展现团队所具备的科研实力。在参赛学生的选拔上，校赛阶段，以指导老师选拔的学生为主，在进入省赛后，吸收更多优秀的学生参与到项目中来。在汇报人选定上