教育心理学第11版核心框架
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目录
01
基础理论概述
02
学习过程机制
03
个体发展规律
04
动机与情感影响
05
教学实践应用
06
评估与测量方法
基础理论概述
01
学科定义与范畴
教育心理学定义
教育心理学是一门研究在教育情境下人类学习、教育干预效果、教学心理以及学校组织的社会心理学的学科。
01
研究范畴
教育心理学的研究范畴包括学习与认知、动机与情感、个性与社会性、教育评估与干预等多个方面。
02
教育心理学起源于20世纪初的西方，早期的研究主要关注学习过程和教学方法的改进。
历史发展脉络
早期发展
随着心理学和教育学的不断发展，教育心理学逐渐形成了自己的学科体系和研究方法，研究领域也逐渐扩展。
现代发展
在教育心理学的发展过程中，出现了许多杰出的人物，如桑代克、布鲁纳、皮亚杰等，他们的理论对教育心理学的发展产生了深远的影响。
重要人物
核心理论模型
行为主义
行为主义强调环境刺激与反应之间的联结，认为学习是通过刺激与反应之间的联结而建立的。在教育实践中，行为主义主张采用奖励和惩罚等外部手段来塑造学生的行为。
认知主义
认知主义强调学生内部的心理过程和认知结构对学习的影响，认为学习是学生主动构建知识的过程。在教育实践中，认知主义主张采用发现式学习、探究式学习等教学方法，鼓励学生主动思考和探索。
核心理论模型
建构主义
建构主义是认知主义的进一步发展，它强调学生对知识的主动建构和理解。建构主义认为，学习是学生通过与环境的互动，不断建构自己的知识体系和认知结构的过程。在教育实践中，建构主义主张采用情境教学、问题教学等方法，为学生提供真实的学习情境和问题解决的机会。
社会文化理论
社会文化理论强调社会文化因素对学生学习和发展的影响。它认为，学习不仅是个体的过程，也是社会和文化传递的过程。在教育实践中，社会文化理论主张采用合作学习、文化适应等教学方法，帮助学生更好地适应和融入社会文化环境。
学习过程机制
02
认知主义学习观
理论基础
认知策略
信息处理模型
自主学习
认知主义学习观认为学习是个体对信息的主动加工和解释过程，强调学习者的内部心理过程和认知结构。
认知主义学习观将学习过程视为信息的输入、存储、处理和输出，学习者通过感知、记忆、思维和问题解决等认知过程来理解和掌握知识。
认知主义学习观强调学习者在认知过程中运用策略和方法，如复述、组织、精细加工等，以提高学习效果。
认知主义学习观认为学习者应该成为自我监控和自我调节的自主学习者，通过自我反思和自我评估来调整学习策略。
行为主义学习观
行为主义学习观基于行为主义心理学，认为学习是通过刺激和反应之间的联结而建立的。
理论基础
行为主义学习观强调环境对学习的影响，认为通过控制和改变环境可以塑造和改变学习者的行为。
行为主义学习观强调模仿和观察在学习中的作用，学习者通过观察他人的行为及其后果来进行学习和模仿。
环境控制
行为主义学习观认为奖励和惩罚是影响学习效果的重要因素，可以通过奖励和惩罚来增强或削弱学习者的行为。
奖励与惩罚
01
02
04
03
模仿与观察
建构主义学习观
知识建构
建构主义学习观认为学习是学习者主动建构知识的过程，而不是被动地接受知识。
01
情境学习
建构主义学习观强调情境在学习中的作用，认为学习者应该在真实的情境中学习，通过参与实践活动来建构知识。
02
社会互动
建构主义学习观认为学习是一个社会互动的过程，学习者应该与他人合作、交流和分享，以共同建构知识。
03
多元评价
建构主义学习观强调多元评价，认为评价应该关注学习者的学习过程、学习成果和学习情境，而不仅仅是最终的学习结果。
04
个体发展规律
03
按照皮亚杰的认知发展理论，儿童的认知发展经历了感知运动期、前运算期、具体运算期和形式运算期。
认知发展阶段理论
皮亚杰的认知发展阶段理论
布鲁纳主张，学生通过自己发现知识和构建知识结构，可以更有效地掌握和应用知识。
布鲁纳的认知-发现学习理论
信息加工理论将人类认知过程类比为计算机处理信息的过程，包括接收、存储、处理和提取信息。
信息加工理论
社会情感发展特征
埃里克森的心理社会发展阶段理论
情感教育的意义
社会情感的重要性
埃里克森认为，人的发展在不同阶段有不同的心理社会危机和任务，解决这些危机有助于顺利发展。
社会情感是学生个体发展的重要组成部分，它涉及学生如何与他人互动、分享情感、建立信任和合作。
情感教育有助于学生提高情感表达和调控能力，培养健康的情感品质和社交技能。
特殊群体教育需求
残疾学生的教育需求
残疾学生包括视力、听力、智力、肢体等方面的障碍，需要特殊的教育资源和支持。
超常学生的教育需求
少数民族学生的教育需求
超常学生指智力或某方面才能远超同龄学生的学生，他们需要更有针对性的教育计划和资源。