数字化赋能教育教学推动民办高校营销课程改革及优化路径研究

摘要：数字经济和大数据技术的发展，推动了教育培养目标和培养方式的变革，引发了营销课程在教与学过程中的各个要素变革，在此背景下，文章旨在促进民办高校营销课程改革，提高民办高校营销课程教学质量与教学效果，从教育理论与实践结合、市场需求导向、学生中心教育、终身学习、多元化与特色化发展五个方面探讨民办高校营销课程改革的内在机理，从民办高校营销课程现状中发现民办高校营销课程存在课程体系建设缺乏系统性、数字化教学资源的整合与利用不足、评估与反馈机制不完善三个方面的问题，进而提出设计模块化课程体系、利用虚拟现实、增强现实等技术提升教学效果、创新学习评估体系的营销课程改革优化路径，为民办高校营销课程改革提供理论和实践借鉴。

关键词：数字化赋能民办高校营销课程

数字经济作为继农业经济、工业经济之后的主要经济形态，作为促进公平与效率更加统一的新经济形态，数字经济正成为推动生产方式、生活方式和治理方式深刻变革，成为重组全球要素资源、重塑全球经济结构的关键力量，同样也是民办高校营销类课程教学模式改革的重要力量，对于民办高校而言，数字化赋能更是提升教学质量、增强学生竞争力的关键所在，根据《中国高校市场营销学科发展报告（2024）》显示，目前开设市场营销专业的本科院校共有754所，市场营销专业招收学生数量是所有学科专业内招收学生人数最多的专业之一，理论类课程在所有课程中所占的比例是最高的，高达54.27%，其次是实践类课程（25.17%），最后是方法类课程（19.97%）。基于此，营销类课程改革成为学者们研究的重要内容，一部分学者重视从营销课程教学模式出发进行改革，梁英瑜提出营销专业课程体系不应该局限于“现有岗位”，应该同时兼顾“职业生涯发展”两个方面，通过对应课程的开发，培养既能立足现在又能着眼未来的营销专业人才[1]；梁艳提出SPOC混合式教学模式结合了在线学习与传统课堂教学的双重优势，充分发挥学生主导作用，实现翻转课堂，高职院校财经商贸类专业的专业基础课应用SPOC混合式教学，有助于提升教学效果[2]；杨玉寅提出授课教师要不断地创新教学方法和教育理念，不仅要注重理论知识的传播，更要结合实践教学、案例教学等方法提升学生的实践素质[3]。另一部分学者从针对营销课程教学现状提出相应的解决措施的角度出发，周宇等基于传统的市场营销学教学面临课堂思政内容欠缺、教学内容滞后于产业发展、理论与实践脱节等突出问题，提出高校教师应从加强课堂思政建设、产业实践融入理论、改革课堂教学方式、产学合作协同育人四方面着手，强化理论教学与产业实践的融合，为社会培养适应数字时代的营销专业人才[4]；刘菊等认为市场营销专业由于受自身课程性质和特点的影响，课程考核时常存在理念滞后、学生学习兴趣不浓、考核方式单一、试卷命题质量不高等因素，严重制约着应用型人才培养的质量，因此，鼓励学生参与课程考核、提高命题质量、重构课程考核模式，探求从学生学习内在驱动力、专业课教师的教学水平、试卷命题质量、考核环境四方面出发进行课程改革[5]；阿卜杜苏普尔·如则等以大数据背景下的市场营销类课程教学现状及创新作为研究主题，研究发现市场营销类课程在教学过程中还存在着师资力量缺乏、“大数据+营销”意识薄弱、教学过程缺乏实践环节等问题，针对性地提出改善市场营销类课程教学现状的创新性举措[6]；张敏通过调查研究发现，市场营销在教学中依旧存在着课程目标不明确、教学体系不完善、教学模式单一、考核方式滞后等问题[7]。为了优化教学效果，提升学生的综合素质，本文提出了市场营销课程改革的优化建议，将人才市场需求作为设置课程目标的主要参数，完善教学体系、丰富教学模式及变革考核方式，实现对人才的全面培养。综上所述，大部分学者主要将研究方向放在提高高校营销课程的教学效果上，鲜有学者对民办高校的营销课程教学改革进行研究，因此，本文基于民办高校营销课程教学现状，分析民办高校在进行营销课程的教学过程中所存在的问题针对性地提出优化路径，以有效提升民办高校营销课程教学质量与教学效果，在营销课程领域，数字化教学能够提供更丰富、更直观的学习资源，帮助学生更好地理解市场动态和营销策略。

一、民办高校营销课程改革内在机理

（一）教育理论与实践结合

教育理论与实践结合是民办高校营销课程改革的重要理论基础，教育不应仅仅停留在理论知识的传授上，而应注重将理论知识与实践操作相结合，培养学生的实践能力和创新能力[8]。在营销课程改革中，体现在课程设置、教学方法以及实践教学等多个方面，旨在提升学生的综合素质和就业竞争力。

（二）市场需求导向

市场需求导向是民办高校营销课程改革的另一重要理论基础。随着市场经济的不断发展，市场对营销人才的需求也在不断变化[9]。民办高校作为教育体系的重要组成部分，其