第十章教学过程、规律与原则小北XX年XX月
本章学习目标010203了解教学过程的内涵、特点及功能理解教学过程的本质，把握教学过程中各要素间的关系掌握教学过程的基本规律及主要的教学原则
本章知识导图
教学过程概述第一节
一、教学过程的内涵教学是一个发展的过程，教学目标的实现、教学活动的开展及学生核心素养的提升等都要在这一过程中得以实现。教学过程极为复杂，它具有一定的动态性。在真实的教学实践样态中，教学过程蕴含着教师、学生、教材、教学手段等多种要素，表现形式也呈多样化发展。无论何种形式的教学过程，均离不开教师与学生之间的合作与对话。基于此，我们可以将教学过程看作是在这一活动中，教师根据教学目的和学生认知发展水平，通过指导学生有计划、有目的地掌握科学文化知识和基本技能，发展学生的智力、体力，从而形成科学的人生观、价值观，发展良好个性的基本流程。
二、教学过程的本质教学过程的本质，即教学过程之所以成为其本身并使其能够区别于其他过程的特有属性，可着重理解为四类殊认识说在我国，特殊认识说是一种形成最早、影响最大、在教学理论界占主导地位的教学过程本质观。与一般的认识过程相比，教学过程具有特殊性,它是一种独特的学生个体认识活动。这些特殊性主要体现在间接性、引导性和简捷性三个方面。交往说教学过程交往说认为，教学过程是一种特殊的交往活动。在一定程度上，这一认识涵盖了教学过程中的参与者与活动形式。在教学过程中，主要是师生之间进行知识与经验的传递与交流。活动说统一说，将教师与学生共同作为教学过程的本质主体，认为教学是教师的教和学生的学的统一活动，强调教与学的联系、互动和统一。发展说教学过程发展说建立在教学目的的基础之上，认为教学过程是促进学生发展的过程,教学过程的本质即实现学生身心发展的教学目的。在当代教学论中，“发展说”有四种存在形式，即认识—发展说、接受—发展说、结构—定向说和探究—发展说。
三、教学过程的特点教学过程的多种本质阐述，也体现出教学过程的一些特征。这些特征也正是教师合理展开教学过程的参考要素之一。了解教学过程体现出的特点，能够帮助我们更好地体会教学的本质特征。01所谓历史性，指的是教学作为整个社会系统当中的一个子系统，其过程深深地打上了该时代的特点，这样在时间的延续过程中就形成了历史性的特点。历史性02系统性特点有两方面的含义，一是说教学过程是由其构成要素按照一定的结构而构成一个有机系统来运行的；二是说教学过程最终要达到的目标是由师生知识的理解、情感的升华、生命的陶冶、意志的锤炼等方面而构成的。是相互之间紧密联系构成人的发展系统。系统性03实际发生的教学过程当中会随着教学过程的展开而不断地生成新的知识、新的情感以及新的体验。教学过程的展开由于是在来自不同文化背景下的教师和学生之间进行的，师生之间以及生生之间的差异性为教学过程中知识、情感的生成提供了前提条件。生成性
04教学过程是一个动态的过程，并且是在教师和学生之间以及学生和学生之间交往过程中完成的。在教学过程中为了完成知识的理解、建构与生成，教师和学生、学生和学生之间必然要发生相互作用，通过共同合作、探究等方式来进行。互动性05教学过程作为教师和学生共同参与的一种活动，其间必然地伴随着知识的认识、理解，若抛开了师生的认知，那么教学便无从谈起。师生要与知识展开对话的前提就是对知识的认知与理解。认知性06教学过程区别于其他过程的一个最主要的方面就是教学过程是通过人和人的交往而进行的，人区别于动物的一个最主要的、最根本的方面就是人有感情。在交往过程中，教师和学生必然会表现出喜怒哀乐等情感体验，并且这种体验会影响到教学效果。情感性07教学过程是学生在教师指导下进行的学习实践活动。教学过程作为实践过程有其特殊性，主要表现在学生面对的实践对象、实践的目的、实践方式上。实践性
四、教学过程的功能作为教学的实践环节，教学过程承载着教学各组成部分内涵的实现价值。教学过程自身不仅存在着一定的作用和意义，同时也是整个教学及教育影响作用的细微反映。教学过程是一个人为的过程，是在一定的教育教学目标引导下进行的；教育教学目标是对教学过程所要达到的预期结果的一种规定，也只有在教学过程之中，在教师与学生的互动过程中，教育教学的目标才能得以实现。（一）实现教育教学目标教学设计则是在相对微观的层面上对教学过程进行了精心的、详细的设计。在进行教学设计时，教师会根据学生的需要以及原有知识结构，有针对性地进行设计。教学过程的展开也就是教学设计的具体化过程，是教学设计的具体实施过程。（二）实施教学设计教学过程是师生以一定的内容为凭借的交往互动过程，教师要有计划、系统地对学生施加各种影响。教师在与学生的交往互动过程中传递信息，陶冶学生情感，促进学生体验学习过程，掌握探究的方法