心理健康教育班主任工作体系
演讲人：
日期:
目录
02
日常观察与筛查
01
角色定位与职责
03
主题活动实施
04
危机干预策略
05
家校协同机制
06
专业能力建设
01
PART
角色定位与职责
心理健康教育核心职责
心理健康教育核心职责
促进学生心理健康
建立心理档案
早期识别与干预
营造心理环境
通过课堂教学、心理辅导等方式，帮助学生掌握心理健康知识，预防心理问题发生。
及时发现学生心理问题，进行有效干预，防止问题恶化。
建立学生心理档案，记录学生心理状况，为心理健康教育提供依据。
营造积极向上、和谐、包容的班级氛围，促进学生心理健康发展。
心理健康教育知识
掌握心理学、教育学等相关知识，了解心理健康教育的理念和方法。
心理辅导技能
具备基本的心理辅导技能，能够与学生进行有效沟通，帮助学生解决心理问题。
观察与评估能力
具备敏锐的观察力和评估能力，能够及时发现学生心理问题并作出判断。
应对突发事件能力
具备应对突发事件的能力，能够妥善处理学生心理危机。
班主任专业素养要求
工作边界与协作机制
明确工作边界
明确心理健康教育与思想政治工作、学习辅导等工作的边界，避免角色混淆。
协作机制
与心理教师、辅导员等人员建立协作机制，共同开展心理健康教育工作。
家校合作
与家长保持密切沟通，共同关注学生心理健康状况，形成家校共育的良好氛围。
资源整合
整合校内外资源，如心理咨询室、心理健康教育课程等，为学生提供全面、专业的心理支持。
02
PART
日常观察与筛查
学生情绪的波动情况，是否容易出现焦虑、抑郁、愤怒等负面情绪。
学生在与同学、老师及他人交往中的表现，是否积极主动、善于沟通、具有合作精神。
学生对待学习的态度，包括是否认真听讲、完成作业、主动探索等。
学生的日常行为举止，是否遵守纪律、尊重他人、具有责任感等。
学生心理状态观察维度
情绪稳定性
社交能力
学习态度
行为表现
常见问题筛查工具应用
心理量表
谈话交流
日常行为观察
家校沟通
使用专业的心理量表进行测评，如心理健康量表、焦虑量表、抑郁量表等。
通过对学生日常行为的观察，发现其是否存在心理问题或行为异常。
与学生进行深入的谈话交流，了解其内心世界和真实想法，从中发现潜在问题。
与家长保持密切联系，了解学生在家庭中的表现，以便更全面地筛查问题。
预警信息记录
报告机制
将筛查出的心理问题、行为异常等预警信息进行详细记录，包括问题性质、表现程度、发生时间等。
建立预警信息报告机制，及时将预警信息上报给相关部门或领导，以便采取相应措施。
预警信息记录与报告
保密措施
对预警信息进行严格保密，避免信息泄露对学生造成不良影响。
跟进与反馈
对预警信息进行持续跟进，了解学生的改善情况，并及时向相关部门或领导反馈。
03
PART
主题活动实施
心理健康主题班会设计
确定主题和目标
班会主题应紧扣学生心理健康，目标明确，如提高自我认知、情绪管理、压力应对等。
策划活动形式
根据主题和目标，设计多样化的活动形式，如情景剧表演、小组讨论、心理测试等。
准备相关材料
准备班会所需的材料，如视频、案例、心理测试量表等。
组织班会实施
有序开展班会，鼓励学生积极参与，引导学生进行反思和分享。
团体辅导活动开展要点
根据辅导目标，组建规模适中、成员稳定的团体。
组建团体
明确目标
设计活动
制定团体辅导目标，并与成员共同讨论、确定。
根据团体特点和目标，设计具有针对性、趣味性和挑战性的活动。
实施活动
反馈与总结
有序开展活动，关注每个成员的表现和感受，及时给予支持和引导。
及时对活动进行反馈和总结，帮助成员巩固所学知识和技能。
确定主题和目标
实施活动
总结与反馈
宣传与动员
策划活动
心理健康周策划流程
心理健康周的主题应明确、有针对性，如“关注心灵，健康成长”。
根据主题和目标，策划多样化的活动，如心理健康讲座、心理剧表演、心理知识竞赛等。
通过校园广播、海报等多种渠道进行宣传，动员师生积极参与。
按照计划有序开展活动，确保活动的质量和效果。
对心理健康周进行总结，收集师生反馈意见，为今后的工作提供参考。
04
PART
危机干预策略
危机识别与分级标准
学生出现严重情绪失控，如焦虑、抑郁、恐惧等。
情绪波动异常
学生行为表现与平常明显不同，如逃课、打架、自残等。
行为异常
学生拒绝与同学、老师交流，或关系极度紧张。
社交障碍
根据危机严重程度，将危机分为轻度、中度和重度三个等级。
危机分级标准
应急干预操作规范
初步接触与评估
班主任应第一时间与学生建立联系，评估其心理状态和危机程度。
提供心理支持
给予学生情感上的支持和理解，帮助学生稳定情绪。
寻求专业帮助
在必要时，及时联系学校心理咨询师或专业心理治疗机构。
制定干预方案
根据评估结果，制定个性化的干预方案，明确