培养表达能力的三个维度
吴小玲
（江苏省南京市民办育英第二外国语学校，２１００４４）
摘要：表达能力是一种交流思想、表情达意的重要能力，包括
“说”的口语表达能力和“写”的书面表达能力。培养表达能力可从
创设情境、优化评价、挖掘文本三个维度人手，唤醒表达欲望，激发
表达热情，丰富表达体验。如此，在一次次课堂操练中，便可潜移默
化地提高学生的表达能力。
关键词：创设情境优化评价挖掘文本
表达能力是一种交流思想、表情达意的走进珍珠鸟的内心世界。现在，你就是
重要能力，包括“说”的口语表达能力和“写”这只小珍珠鸟。
的书面表达能力。为培养学生的表达能力，（让学生扮演小珍珠鸟。）
语文教学可从创设情境、优化评价、挖掘文本师小家伙，起先你为什么只在笼子四周活
三个维度人手。动，你在想什么呢？
师小家伙，有一次，你落到我的小桌子上，
维度一：创设情境，唤醒表达欲望
俯下头来喝茶时，偏过脸来看我的反应，
古人说“情动而辞发”，而情感萌动需要真是太可爱了！告诉我，你心里是怎么
一个良好的外部环境。课堂上，可通过设置想的？
角色情境、链接生活情境，让学生在具体的情师小家伙，你嗒嗒啄我的笔尖，啄我的手
境体验中主动表达、享受表达。指，有什么话儿想跟我说吗？
（一）设置角色情境师小家伙，我轻轻地抚摸你的羽毛时，感觉
如《珍珠鸟》一课的教学，教师设计了让是那样细腻、柔软、舒服。你有什么感
学生扮演小珍珠鸟的片段：觉呀？
师珍珠鸟为什么一下子不信赖“我”了呢？通过角色置换，学生走进了小珍珠鸟的
这肯定有一个心理变化的过程。让我们内心世界，深切地感悟到小珍珠鸟对作者的
教育研究与评论小学教育教学２０１４年第１１期
信赖是逐步建立起来的。此时的言说，已不中是怎么写槐乡孩子热情好客的？”一位学生
仅仅是为了表达，而是情感的一种自然回答时，思维较乱，表达不清。我耐心鼓励：
流露。“这个问题有点难，但难不倒你，不着急，把语
（二）链接生活情境言重新组织一下。”学生思考片刻，很快自信
如《广玉兰》一课的教学，我让学生模仿满满地回答：“槐乡的孩子非常热情好客，只
文中描写广玉兰４种形态的句子，也来描述要见到你，他们就会把你拉到家中，不是光口
自己熟悉的一种花。学生通过课后的仔细观头上说说就算了，而是热情地动手拉，这个
察，加上平日对这些花的了解，写出了不少生拉’‘字用得非常好！它‘拉’出了槐乡孩子的
动优美的语句。一位学生记录了这样的文