考研心理学统考心理学专业基础综合（实验心理学）历年真题试卷汇编5(题后含答案及解析)
题型有：1.单选题2.多选题3.简答题4.综合题
单项选择题
1．在心理学研究报告中，阐明研究所使用的被试、仪器设备和实验程序等情况的部分属于()。(2014年)
A．引言
B．方法
C．结果
D．讨论
正确答案：B
解析：引言包括提出问题、研究背景、研究目的和理论基础。方法部分要介绍研究是如何展开的，包括对被试、仪器、材料和实验程序等。在结果部分对数据的收集过程及所使用的统计或数据分析处理进行总结。在讨论部分对研究结果进行评价，并解释研究结果的意义，特别要解释与研究者的初始假设有关的结果。本题为常识题，考生对心理学研究报告的撰写程序一定要牢记。知识模块：实验心理学
2．在“交通信号灯亮度对汽车驾驶员辨别信号灯所需时间的影响”的实验中，信号灯亮度和驾驶员辨别时间分别是()。(2018年)
A．自变量、因变量
B．因变量、自变量
C．自变量、控制变量
D．因变量、控制变量
正确答案：A
解析：自变量又叫刺激变量、独立变量，它是实验者在研究问题、实施实验时有意加以选择和操纵的变量。因变量又叫反应变量、依从变量，它是研究者要观察的指标，是被试心理特征变化的反映和表现，它随着自变量或其他因素的变化而变化。交通信号灯的亮度是研究者操纵的变量，因而为自变量；驾驶员辨别信号灯所需的时间是研究者要观察的指标，因而为因变量。额外变量又叫控制变量，是指实验研究中除所规定的自变量以外一切能够影响实验结果的变量。此题考查的是基本概念，学生应注重理解。知识模块：实验心理学
3．为了研究儿童看电视与其阅读技能发展的关系，某心理学家分别以6、7、8、9岁四组儿童为研究对象，考察了他们6个月看电视的平均时间。随后，心理学家让这些儿童参加了相同的阅读速度和阅读理解测试，积差相关结果如下表所示：如果要考察看电视时间对阅读理解的影响，把儿童看电视的时间划分成三种水平，而年龄变量又不是研究所关注的，则恰当的实验设计是()。(2017年)
A．双因素完全随机设计
B．单因素随机区组设计
C．三因素完全随机设计
D．固定组比较设计
正确答案：B
解析：本题中要考察电视对阅读理解的影响，看电视时间是自变量，阅读的成绩是因变量，只有一个自变量，自变量有三种水平，可采用单因素设计。为了消除年龄这一无关变量对结果的影响，可以把年龄作为区组变量，因此可以采用单因素随机区组设计。固定组比较设计中被试不是随机抽取和分配的，在实验处理前就已经形成了。完全随机设计是用随机化方法抽取被试，然后将被试随机分配给自变量的各个水平。本题需考生理解各种实验设计的含义和优缺点，能做到具体问题具体分析。注意被试不同的分配方式导致不同的实验设计类型。知识模块：实验心理学
某研究者为了研究自变量X(三种水平X1、X2、X3)和自变量Y(两个水平Y1、Y2)对某种心理活动的影响，抽取若干名大学生，随机分成第一、第二、第三组，实验安排是：第一组：先做X1Y1，再做X1Y2第二组：先做X2Y2，再做X2Y1第三组：先做X3Y1，再做X3Y1
4．此实验设计为()。(2015年)
A．组间设计
B．组内设计
C．区组设计
D．混合设计
正确答案：D
解析：混合设计是一个实验中同时采用两种基本设计的实验设计。它要求一个自变量用一种设计处理，如被试内设计处理，而另外一个自变量则可用不同种类的设计处理，即被试间设计。该实验设计中，实验分成了三组，其中自变量X在每一组中是同一种水平，这说明自变量X是组间设计。其中自变量Y的两种水平在每一组全部被试中都分别进行了处理，这说明白变量Y是组内设计。所以该实验设计是混合设计。本题为基础题，需考生对实验设计的内容准确掌握，实验设计为每年必考的知识点，考生应注意区分被试内设计、被试间设计以及混合设计的优缺点。知识模块：实验心理学
5．其中的组间变量为()。(2015年)
A．X
B．Y
C．X和Y都是
D．X和Y都不是
正确答案：A
解析：实验设计中，实验分成了三组，其中自变量X在每一组中是同一种水平，即第一组被试只接受X1水平的处理，第二组只接受X2水平的处理，第三组只接受X3水平的处理，每个被试(组)只接受一个自变量水平的处理，所以X是组间变量。本题为基础题，需考生对实验设计的内容掌握，实验设计为每年必考的知识点，考生要牢牢掌握。知识模块：实验心理学
6．若要求各组被试人数相等，则被试总人数可能是()。(2015年)
A．10
B．20
C．30
D．40
正确答案：C
解析：实验共分三组被试，各组人数相等，因此被试的总人数应是3的倍数，可能是27，