;;;一、分析的方法
1.分析的定义
分析是将被研究对象的整体分为各个部分、方面、因素和层次，并分别加以考察，从而认识事物本质的思维方法。
第一，任何事物都不是单纯的和不可分的，而是具有复杂的构成。
第二，在分解的基础上，把事物的各个部分、方面、因素和层次放到相互联系、相互作用和发展变化中去，认识它们各占何种地位，各起何种作用，各以何种方式与其他方面发生相互依存、相互制约又相互转化的关系。
第三，通过上述活动，就可以使复杂的研究对象简化和明晰化，并将其归结为用已有知识就能解决的可理解的问题，达到科学发现的目标。;一、分析的方法
2.分析的类型
(1)定性分析。这是为了确定研究对象是否具有某种性质的分析，主要解决“有没有”、“是不是”的问题。我们要研究某个对象，首先就要研究它所具有的性质，并把它与其他的对象区别开来。
(2)定量分析。这是为了确定研究对象各种成分的数量的分析，主要解决“有多少”的问题。任何事物的成分不仅具有质的区别，而且具有量的区别。有些事物就是因在量上的不同而被互相区别开来的。;一、分析的方法
2.分析的类型
(3)因果分析。这是为了确定引起某一现象变化原因的分析，主要解决“为什么”的问题。因果分析就是在被研究对象的先行情况中，把作为它的原因的现象与其他非原因的现象区别开来；或是在被研究对象的后行情况中，把作为它的结果的现象与其他的现象区别开来。;一、分析的方法
2.分析的类型
(4)可逆分析。这是解答下述问题的一种分析方法：作为结果的某一现象是否又反过来作为原因，从而产生原来是原因的那一结果？当这个现象出现后，可逆分析能帮助我们去探讨可逆过程是否成立。这样，科学发现就能以对偶的形式出现，大大开拓我们的视野。;一、分析的方法
2.分析的类型
(5)系统分析。它既是一种动态分析，把研究对象看成是一个发展变化的系统；又是一种多层次的分析，把研究对象看成是一个复杂的多层次的系统。任何教育现象，都是一个系统，都可以分解为两个以上的要素，而且要素和要素之间，系统与环境之间又互相以特定的方式关联着，从而具有特定的功能与运动规律。;一、分析的方法
3.分析的规则
(1)分析应紧紧扣住认识研究对象的本质和结构，从而把握研究对象的整体。
(2)为了认识一个事物的复杂成分，必须将事物分析到构成它的最简单因素，然后分别加以考察。
(3)分析必须是对研究对象的重新认识。;二、综合的方法
1.综合的定义
综合是将已有的关于研究对象的各个部分、方面、因素和层次的认识联结起来，形成对研究对象整体性的新认识。
(1)综合是以分析的终点为起点的。
(2)这整体的新认识，已经不是停留在对事物的表面特征的感性阶段，而是上升到认识事物的结构原理以及运动规律的理性阶段。
(3)综合的成果经过不断验证，往往导致科学上的新发现。;二、综合的方法
2.综合的规则
(1)综合必须与分析相结合。
(2)综合必须创造性地形成关于对象整体的认识。;;一、比较的方法
1.比较的定义
比较，是从具有同一性的事物间寻找其差异性，或者从具有差异性的事物间寻找其同一性的思维方法。
(1)同一和差异，是在各种事物之间普遍存在的一种客观联系。
(2)在科学研究中，比较是一种有目的的有计划的认识活动。
(3)比较要能看出“异中之同”和“同中之异”。
(4)任何比较都不会十全十美。;一、比较的方法
2.比较的类型
(1)按属性的数量，可分为按事物的一种属性所作的单项比较和按事物的多种属性所作的综合比较。
(2)按时空的区别，可分为横比和纵比。横比即空间上的比较，就是将空间上同时并存的事物的既定形态进行比较，从而认识事物的异同。纵比即时间上的比较，就是比较同一事物在不同时期的形态，从而认识事物的发展变化过程。
(3)按目标的指向，可分为求同的比较和求异的比较。求同的比较聚焦事物与事物的相同点。求异的比较则关注事物与事物的不同点。;一、比较的方法
3.比较的规则
(1)比较须在同一关系下进行。只有从同一关系去比较不同对象或对象的不同属性，这种比较才是合理的，反之就是不合理的。
(2)比较必须按同一标准进行。没有标准，不能进行比较；标准不同、不精确、不稳定，也不能进行比较。
(3)必须具备比较的背景知识。在进行纵向比较时不要忘了横向比较，在进行横向比较时不要忽视纵向比较，使横比和纵比始终有机地统一。;一、比较的方法
4.比较的作用
(1)可以对事物进行定性鉴别与定量分析。
(2)比较对象的相同与相异，给事物分类。
(3)可通过异中求同与同中求异发现规律。;二、分类的方法
1.分类的定义
分类是通过比较建立集合的方法。它将事物区分为具有一定从属关系的不同等级层次的系统。
(1)分类方法