如何提高小学生的阅读能力的案例分析
阅读教学方法是多种多样的，教师要根据教材和学生的水平，指
导学生采用多种阅读方法，以提高阅读的有效性。
朗读、默读、背诵等。范读是给学生阅读做示范，激发学生的摹
仿兴趣。如在教学二年级下册《画家和牧童》时，在大家评论戴嵩的
画时，不同的人物在评论画时的语气和也是不一样的，商人大誓渲染，
教书先生极力赞扬肯定，小牧童直言面对戴嵩则对待小牧童态度和蔼，
诚恳的接受牧童的问题，我读好了，学生的兴趣提高了，喜欢读了，
就会读了。另外，背诵是我国传统的语文学习方法，背诵有助于加深
对课文的感受和理解，积累语言材料，提高读写能力和发展记忆力。
在教学中，教师根据文章的长短可以采用整体背诵(如诗歌、短文)和
分步背诵(长的课文)，调动学生背书的积极性。课后，教师还可以开
展背诵、诗歌朗诵会、读报等比赛，看哪个学生的课外知识最丰富、
了解得最多，并对了解最多的学生给予精神鼓励和物质奖励。通过
教给阅读方法，运用阅读比赛激发学生阅读兴趣，强化了学生良好的
范文背诵习惯，锻炼了他们的记忆力，并逐步提高了他们的写作水平。
2.指导学生掌握良好的阅读技巧在阅读中，指导学生变换方法
阅读，并从阅读中不仅养成眼到、口到、心到的基本方法，还要培养
学生一边读一边动笔圈、点、画、记的习惯。要求学生从小形成认真
读书的习惯，做到在读中求知，在读中求解，逐渐养成初读-细读-深
读-熟读的好习惯。让他们在阅读中了解课文内容，学习生字新词，
理解作者的思路、写作方法和课文中心，借鉴写作技巧，还可以指导
学生速读-回读-精读-背诵。如文章较长，可采用先“速读”，大概
了解主要人物和事件，再根据课后的作业或老师的提问进行“回读”，
反复阅读疑难部分，从中找出答案。文章中写得精彩的段落，让学生
仔细阅读，反复地“精读”，并从中读出味道，读出自己的感受，然
后“背诵”。在课后教师组织学生每周看一本好书、写一篇读书笔
记或读书心得。利用班级里的宣传墙报和远程教育网的班级主页展示
学生们精彩的作品，从而提高学生读课外书的兴趣。3、培养学生必
要的课外阅读能力。
《新课标、新理念下的阅读教学》规定小学第三阶段的阅读要“利
用图书馆、网络等信息渠道进行探究性阅读，扩展自己的阅读面，课
外阅读不少于100万字”。要让学生根据其中的阅读形式自觉并积
极地投入到阅读活动中，顺利完成阅读任务，提高学生的阅读能力就
显得尤其重要。其中关键是要把好课中或课外的“牵引”关，让学生
在教师巧妙语言的“牵引”下，带着浓厚的兴趣，走进课外阅读世界，
去感受更广阔的天空。如在教学《雷锋叔叔，你在哪里》这一课时，
同学们通过诗歌了解了一些雷锋的事迹，可是我又说，你们知道吗?
雷锋出差一千里，好事做了一火车，你们想知道他做的其他好事吗?
你们可以去看看《雷锋的日记》，《雷锋的故事》或看《雷锋》电影，
你会从中找到答案的。学生听了这段极具启发引导性的语言，一定
产生一种“没吃饱”的感觉和“再探究”的欲望。由于时空的距离，
当今少年儿童对中国的抗日战争、解放战争、土地革命等历史都比较
陌生。课堂上教师有限的介绍也只能让学生“云里雾里”、不能达到
“人同此心”的境界。不少教师在上完《马背上的小红军》、《金色
的鱼钩》这类课文后，都觉得学生的思想境界不能达到预定的高度。
课后，教师可充满感情地说:“你知道多少生命、多少英魂，为了革
命、为了中国人民的解放事业，被这茫茫草地吞噬吗?二万五千里长
征的路上又有多少感人的故事等着我们去读啊!同学们，行动起来吧!”
这番激励性的语言一定会激发学生再探究的欲望。学生会利用图书馆、
历史文化博物馆、网络等信息渠道去寻找红军的足迹，更加真切地感
受英烈忠魂舍生忘死的精神品质，能更深地体会作者所表达的思想感
情。在此基础上，教师利用班会课时间举行读书报告会、英雄事迹
绍会、英雄事迹网络图片展览等，提供交流的平台。这样不仅促进了
学生之间的相互学习，更激发了学生强烈的求知欲。利用情景教学
培养学生的阅读兴趣经过一系列的课外书阅读、信息资料的查阅、
历史博物馆的参观后，在班级内开展阅读竞赛、阅读之星评选、读后
感好作品评选展示，在学生的作品当中清晰可见学生们写作的进步、
掌握素材积累的方法、绘画与文体巧妙和谐的结合。学生的自觉学习
胜过教师的百般讲解。教师有目的地设计巧妙语言，利用教学文本引
发学生的课外阅读兴趣，既巩固了学生的课内知识，又丰富了学生的
阅历。我在教学中主要采用了以下方式来激发学生的兴趣。
一是抓住上课伊始的