如何提高网络教学平台的互动能力
随着我国现代化信息技术的逐步成熟，在教育中构建资源库已经成为当代
远程教育中的热点问题。互动式网络教学平台的构建已经逐渐被教育者当做远程
教育建设中的一项重点工作。在此平台中，教师可以将教学方法和教学策略进行
具体的实施，进而使教学目标得到有效的实现，运用先进的技术推动教学的进步。
互动式网络教学平台，不仅能够使教师的工作成效得到提升，同时还能够有效带
动学生学习的兴趣。由此可见，如何促进网络教学平台互动性的提升，是研究网
络教学平台的核心内容。
标签：网络教学平台；互动能力；互动方式；有效设计
前言：近年来，校园网络的建设得到了逐步的完善，而网络平台的构建也正
热闹的开展着。但是，互联网技术的应用并为得到预期的教学效果，一些学生的
学习的主动性较差，不愿意主动的应用网络教学；一些教师也仅仅在上传资料的
时候才会应用网络平台，使在一定程度上浪费了平台中的资源。在对网络教学质
量产生影响的因素分析中，网络平台缺乏互动性使致使教学质量得不到提升的重
要问题。师生之间空间和时间上的分离，需要通过科学的方法开展彼此的互动，
使两者的积极性都能被带动起来，进而使教学的有效性得到实现。
一、网络平台教学中存在的主要教学互动分析
（一）教师和学生之间的互动。
教师作为开展网络教学的引导者以及组织者，在教学过程中处在主导的位置
上，运用和学生之间的良好沟通和交流，能够有效引导并促使学生完成学习任务，
具有以下两方面作用。首先，有助于师生之间进行额问题的解答以及学习心得的
交流[1]。学生通过自主学习会遇到一些无法解决的问题，将此问题分享到学习
平台中，能够和教师针对此问题进行交流，使教师能够对学生提出的问题进行及
时的反馈。可以通过电子邮件、论坛或者线上聊天等同步或者不同步的方式进行
交流。其次，有助于教师评估并追踪学生的学习情况。由于网络教学具有时空分
离的特性，致使教师无法对学生学习的情况给出直观的评价，一些学习主动性较
差的学生会将网络学习形式化，因此，平台应该统计并记录学生使用的情况。教
师可以将统计出的数据作为考核学生的指标，进而能够对学生作出客观的评价，
带动学生学习的动力。
（二）学生之间的互动。
网络平台教学缺乏课堂教学中的学习气氛以及学生之间相互的鼓励和互助。
导致学生在遇到困难的时候，极易失去奋斗的自信心。因此，学生之间进行协作
以及交流的功能是平台中必不可少的[2]。通过学生之间彼此的交流，能够降低
学生学习的孤独感，学生可以通过互动学习深入并且快速的掌握教学内容。
（三）教师和教师之间的互动。
网络教学平台时常会忽视教师之间的彼此互动，致使教师与教师之间无法进
行教学设计的沟通，这严重阻碍了教学资源的共享和积累，使写作教学无法得到
实现。平台应该构建教师之间的交流和共享机制，创建出合作共享的教学气氛，
推动教师的专业性发展以及教学平台的有效推广。
（四）师生和教学资源之间的互动。
通过教学平台，教师可以发布教学内容，学生利用对教学内容的浏览，完成
教师布置的学习内容。教师在发布教学内容的时候，不仅要包含教学的基础知识，
还应该包含符合学生需求的课外拓展资料。此外，也可以向学生推荐一些适合学
习的优秀的教学资源，使学生的知识能够得到进一步的丰富和拓展。
二、网络教学平台的有效设计
（一）系统管理者设计。
1.教师。
在系统管理者的设计中，应该具有加入或者移除教师的一项功能，并能够对
教师的个人资料进行修改。
2.共享資源。
在教学平台中，设计一个能够进行资源共享的功能，使教师能够在此空间中
为学生发布共享的资源。教师上传并共享的资料应该经过系统管理者的审核，并
最终完成发布、下载以及删除等各项操作。
3.公告栏。
对教学中的问题以及相关的解决方案进行及时的发布，并针对所有使用平台
的人员进行集体消息的发布。
（二）关于教师的设计。
1.对任务的管理。
在平台的操作中，教师可以新建、删除并修改任务。在构建新任务的时候，
教师可以对任务的主题、名称，完成任务的时间以及所属的班级等等进行安排。
2.对资源的管理。
在教学平台的操作中，可以为教师提供两种资源的管理功能，即个人资源
及共享资源。所谓的个人资源，就是教师能够进行观看、发布、下载以及删除等
各项操作[3]。所谓的共享资源，就是由平台发布的能