二年级语文上册第四单元跨学科融合教学设计葡萄沟1.所跨学科：
语文、美术、地理、科学、道德与法治、音乐。2.主题(单元)名称：美丽中国行。
3.主题(单元)学习活动学时：共10学时.4.主题(单元)涉及学科：
所涉学科
知识
方法
语文
理解生字词，读懂课文，感受祖国的幅员辽阔、山川秀美。
识记、感悟
美术
课本配图、制作旅行手账
手工制作
地理
气候、地理条件
查阅地图、科学资料
科学
葡萄干的制作方法和原理
观看视频
道德与法治
感受祖国的幅员辽阔，山川秀美，热爱祖国大好山河。
感悟
音乐
学唱《新疆是个好地方》
歌唱
5.主题(单元)设计说明：
项目式学习强调以学生为中心，提出真实的任务和问题，通过多种形式的探究，最终产生“有形”的产品，从而有效弥补学科教学中情境缺失的弊端，使学习得以真实发生。在任务群情境设计中，旨在任务形式上吻合儿童的心理，教学模式要看见儿童，鼓励儿童参与实践任务。
秉承着“让学生亲历学习感受”的理念，整体设计学习任务，在教学设计结合主题“美丽中国行”确定核心驱动任务，逐步完成课程任务——知景点、赏美景、话家乡、游中国。通过多个学习任务开展
学习活动，让学生领略祖国的秀丽风光，激发对祖国和家乡的热爱之情。
6.主题(单元)学习活动目标：
2022版新课程标准中，明确提出了跨学科主题学习的要求，要求联结课堂内外、学校内外，加强课程内容与学生经验、社会生活的联系，围绕发展学生核心素养，精选和设计课程内容，设置“跨学科主题”学习活动，占本学科总课时的10%,强化学科间的相互关联，增强了课程的综合性和实践性。
学科核心能力：能联系上下文和生活经验理解词语，积累课文中的优美词句，感受祖国的大好河山，激发爱国情感。
跨学科能力：依托课文，抓住文章重点内容，整合美术、音乐等学科知识，丰富学生的感性认识，进行基于生活、鼓励个性表达、进行合作创新的课堂项目化实践，激发学生学习兴趣。
主要素养指向：文化自信(继承和弘扬优秀传统文化),语言运用(感受语言文字的丰富内涵),思维能力(培养学生思维的敏捷度、灵活度、深刻性、独创性)审美创造(获得较为丰富的审美经验，涵养高雅情趣)。
7.主题(单元)学习评价设计：
衡量情境类别
实践活动内容
表现性评价观察点
观察记录选项
学习活动一：知景点
在地图上找景点的位
置；随文识字，认识车票
照片、作业单
a.未完成b.完成
c.准确无误
学习活动二：赏美景
理解古诗和课文内容，做好美景推荐官
文字表达、视频
a.未完成b.完成
c.声情并茂
学习活动三：画家乡
阅读绘本，推荐家乡
视频、演唱
a.未完成b.完成
c.声情并茂
学习活动四：游中国
制作手账，热情邀约
绘画作品
a.未完成b.完成
c.大方美观
8.主题(单元)学习活动环境：
将我校普通教室进行了优化，根据学习需要，合理配置了设施设备与学习资源，为学生创设高效互动、资源丰富的数字化学习环境，发挥环境的育人功能。
(1)拼接式，可移动，支持小组合作学习的桌椅(4-6人/组);
(2)班班通设备；
(3)多块可供学生随时绘画的白板；
(4)必要的制作工具(剪子、卡纸、软泥、胶水、海报纸等);
(5)开放式书架，提供各类型图书供学生参考、搜集信息。
9.主题(单元)学习活动/任务设计：活动/任务1:知景点，整体感知。
探究方式：明确任务，确定景点；读通课文，随文识字；认识车票写好留言。
活动/任务2:赏美景，学习表达。
探究方式：我是解词小达人；我是奇石收藏家；我是美景推荐官。活动/任务3:话家乡，拓展阅读。
探究方式：阅读绘本，认识家乡；我来代言，话说家乡。活动/任务4:游中国，成果展示。
探究方式：制作手账，书写美景；热情邀约，畅游中国。10.主题(单元)作业设计：
作业内容
跨学科
作业类型/难易度
了解景点位置，积累字词
地理
字词闯关卡/易
为诗歌或者文章配画，制作旅行手账
美术
绘画/中
配乐吟唱或朗诵，做美景推荐官
音乐、道德与法治
音视频/中
学时设计：
1.第二学时。
2.标题：美丽中国行——葡萄沟。
3.教学内容分析：
《葡萄沟》一文主要介绍了新疆吐鲁番的葡萄沟是个好地方，那里出产水果，其中葡萄品种多，颜色鲜、味道甜，产量高，制成的葡萄干非常有名。这一课时本单元的最后一课，能让学生更多地了解祖国不同地域的特色，激发对祖国山河的热爱。
“联系上下文和生活经验，了解词句的意思。”是本单元的教学重点，教学中教师应充分调动学生的学习和生活经验，鼓励学生遇到不懂的词句先借助上下文和生活经验大胆推测意思，再查字典验证，发展自主阅读的能力；还应该灵活运用多种方法，引导学生通过感受和理解来品味词句表达的美感。
4