教学设计
课题
《狼》
课型
新授课√□章/单元复习课□专题复习课□
习题/试卷讲评课□学科实践活动课□其他□
教学内容分析
《狼》出自部编版初中语文七年级上册第五单元，这一单元描绘了人与动物相处的种种情形，有的表达了对动物的欣赏、对其命运的关注，有的表现了人与动物的矛盾冲突。《狼》是一篇文言文，选自清代小说家蒲松龄的文言小说集《聊斋志异·狼三则》中的第二则，主要写了一个屠夫与两头狼斗智斗勇，最终取得胜利的故事。文章篇幅短小，结构完整，情节曲折，扣人心弦。
学习者分析
对于本节课，我将用一个课时来讲授。在学习《狼》之前，学生已经学习了《世说新语》二则、《诫子书》等文言文，懂得了一些文言文相关知识，能借助注释初步读懂文意。本文通假字、古今异义、一词多义、文言句式等文言现象丰富，对初一学生来说还是有一定难度。
学习目标确定
1.巩固生字生词的掌握。
2.梳理文章故事结构，认识狼贪婪、凶残和狡诈的本性。
3.分析人物性格特征，理解文章主旨。
学习重点难点
1.理解狼和屠户的形象。
2.激发学生学习文言文的兴趣。
3.理解屠户、狼所代表的社会形象和文章主题。
学习评价设计
从知识获得、能力提升、学习态度、学习方法、思维发展、价值观念培育等方面设计过程性评价的内容、方式与工具等，通过评价持续促进课堂学习深入，突出诊断性、表现性、激励性。体现学科核心素养发展的进阶，课时的学习评价是单元学习过程性评价的细化，要适量、适度，评价不应中断学生学习活动，通过学生的行为表现判断学习目标的达成度。
学习活动设计
教师活动
学生活动
环节一：导入新课
教师活动1
询问学生日常生活中关于狼的成语、谚语，总结出狼的特点。
学生活动1
学生说成语，总结狼的特点：可怕、狠毒、狡猾、奸诈、贪婪等。
活动意图说明：进而总结出人们对待狼的态度，激发学生的学习兴趣。此导语以师生对话方式展开，有利于吸引学生的注意力和好奇心，培养学生的求知欲。
环节二预习检测自主探学发现问题：
教师活动2
课前预习时，学生借助课下注释和工具书已解决相关字词问题，教师要有针对性的对一些容易写错读错的生字词进行强调圈画（例如缀、窘、眈、苫、少、瞑、尻、黠等）。
有针对性的强调古今异义（如去、股、盖等）、一词多义（如止、意、前等）、词类活用（如洞、犬、前等）、文言句式（如判断句、省略句、倒装句）等重点知识。
教师介绍本文作者蒲松龄及《聊斋异志》，补充相关资料。
学生活动2
学生扫清阅读障碍。
活动意图说明体现语文学科工具性特点，有助于学生知晓重点，着重复习，并使学生拓宽视野，加深对课文理解。
环节三：合作助学解决问题
教师活动3
1.学生分段朗读课文，教师出示思考题，学生分组合作探究。（15分钟）
（1）遇狼：结合课文思考，课文开篇向我们交代了几大要素，分别是什么，用原文回答
（2）惧狼：第一二段表现了狼的什么特点，体现在哪？屠户表现的怎么样，体现在哪？表现了屠户怎样的心理？
（3）御狼：请指出描写屠夫心理的句子，他采取了怎样的行动，狼表现的怎么样？
（4）杀狼：两狼的计谋是什么？前狼假寐的姿势和神态是怎样的，目的是什么？后狼径去的目的是什么？表现了狼的什么特点？屠夫杀前狼的经过是怎样的，由此可看出屠夫的什么特点？屠夫杀后狼的经过是怎样的，体现屠夫的什么特点？
（5）最后一段：作者的感叹是怎样的，属于什么表达方式？
教师引导学生归纳并板书。
学生活动3
生答：交代了四大要素，分别是时间——晚；地点——途中；人物——一屠户，二狼；起因——一屠晚归，二狼缀行。
生答：第一二段表现了狼的凶狠贪婪，体现在缀，止，从，止，至，并驱如故；屠户的表现是迁就退让，体现在投，复投，表现了屠户害怕侥幸的心理。
生答：表现屠夫心理的句子是屠大窘，恐前后受其敌。屠夫采取的行动是奔倚其下，弛担持刀。狼的表现是眈眈相向。
生答：两狼的计谋是一狼径去一狼假寐（前后夹击屠夫）；前狼假寐的姿势和神态是犬坐于前，目似瞑，意暇甚；目的是诱敌；后狼径去的目的是意将隧入以攻其后；表现了狼的阴险狡诈和愚蠢；屠夫杀前狼的经过是屠暴起，以刀劈狼首又数刀毙之，由此可看出屠夫的勇敢且果断；屠夫杀后狼的经过是屠自后断其股，亦毙之，体现屠夫的机智且细心。
（5）生答：作者的感叹是，属于狼亦黠矣，而顷刻两毙，禽兽之变诈几何哉？止增笑耳。表达方式是议论。
总结段落大意（遇狼——惧狼——御狼——杀狼），梳理文章脉络（开端——发展——转机——高潮结局）。
活动意图说明：此环节有助于调动学生的积极性主动性，锻炼学生阅读和概括要点的能力，解决教学重点，有助于学生积极的思考和讨论，加深对课文的理解。
归纳小结课堂检测
1、本文讲了一件什么事？（写了什么？）【（who）屠夫——（when）夜晚——（wh