第七单元第1课时从不同位置观察物体教学设计
【教材分析】
苏教版一年级数学第七单元《从不同位置观察物体》以学生熟悉的生活场景为依托，选取
茶壶作为观察对象。教材从学生实际观察经验出发，先引导学生从前后、左右等不同位置观察
同一物体，感受所看到的形状可能不同；再通过观察立体图形，逐步培养空间观念。内容编排
由易到难、循序渐进，通过“摆一摆、看一看、说一说”等活动，配合直观的实物图和情境图，
帮助学生积累观察经验，初步建立视图与实物之间的联系，为后续学习更复杂的图形与几何知
识奠定基础。
【学情分析】
一年级学生在日常生活中已有一定的观察物体经验，能辨别物体的大致形状，但对从不同
位置观察物体所呈现的形状差异缺乏系统认知。他们的空间想象能力较弱，难以将从某一位置
观察到的平面图形与立体物体建立准确联系，容易认为物体无论从哪个角度看都是一样的。此
外，学生的语言表达能力有限，在描述观察到的物体形状时，可能不够准确、完整。不过，该
年龄段学生好奇心强，对直观、有趣的观察活动充满兴趣，教师可利用这一特点，设计丰富的
实践活动，引导学生主动探索观察物体的方法和规律。
【核心素养】
学习《从不同位置观察物体》有助于培养学生的核心素养。通过观察活动，发展空间观念，
让学生能够想象从不同位置观察物体的形状，建立空间与平面之间的联系；在描述观察结果的
过程中，锻炼直观想象能力和数学语言表达能力；同时，引导学生学会从不同角度思考问题，
培养逻辑思维能力。在观察与操作实践中，增强学生的应用意识，使学生体会数学与生活的紧
密联系，提升用数学眼光观察现实世界的能力。
【教学目标】
1.学生能辨认从不同位置观察到的简单物体的形状，知道从不同位置观察同一物体，看到的形
状可能不同。
2.通过观察、操作、比较等活动，培养学生的空间观念、直观想象能力和观察能力，提高数学
语言表达能力。
3.让学生感受数学与生活的联系，激发学生学习数学的兴趣，培养学生合作交流的意识和主动
探索的精神。
【教学重点】辨认从不同位置观察到的简单物体的形状，体会从不同位置观察同一物体看到的
形状可能不同。
【教学难点】能根据观察到的形状，想象物体的摆放位置，建立立体图形与平面视图之间的对
应关系。
【教学辅助】多媒体课件、任务单。
【教学过程】
一、复习巩固—引“探究”
【设计意图：通过创设身处机场观察飞机的情境，将数学知识与生活场景紧密关联，使抽象的
“从不同位置观察物体”知识变得具体可感，帮助学生初步感知观察位置与观察结果的关系，
为后续深入学习搭建认知桥梁。】
1.课件出示：
小朋友们，今天老师要带大家开启一场奇妙的视觉之旅！想象一下，咱们此刻正身处宽阔的
机场！大家开动小脑筋想一想，站在不同地方的小朋友，眼里的飞机模样会是一模一样的吗？
2.课件出示：你能判断这三幅图分别是在哪个位置看到的飞机的样子吗？
学生独自观察，然后回答：第一幅图是从飞机右边看到的，第二幅图是从飞机前面看到的，
第三幅图是从飞机后面看到的。
3.导言：这节课我们来学习“从不同位置观察物体”（板书课题）
二、新知探究—习“方法”
【设计意图：通过对每个同学的观察视角进行剖析，理解位置与观察结果的直接关联。帮助学
生构建起从不同位置观察物体的空间观念，培养逻辑思维能力。】
任务一：从不同角度观察同一物体
1.课件出示：从不同的位置观察茶壶，看到的各是什么样子？先看一看，再说一说。
（1）大家想一想，他们坐的位置不一样，看到的茶壶会是一样的吗？
学生独自想一想，然后回答：不一样。
（2）讨论坐在不同位置，能看到茶壶的哪些部分呢？
预设：小华能看到壶嘴，看不到壶把。
预设：小红能看到壶把，看不到壶嘴。
预设：小军和小丽都能看到壶嘴和壶把。
（3）小军和小丽看到的茶壶样子相同吗？现在小组内讨论一下，也可到讲台前来实际观察验
证一下。
学生分组讨论，并实际验证。
预设：他们看到的样子虽然相同，但方向是反的，小丽看到的壶嘴朝左，小军看到的壶嘴
朝右。
2.小结：虽然小军和小丽都能看到壶嘴和壶把，但是由于他们分别在茶壶的两侧，观察的角度
有差异，所以看到的壶嘴和壶把的左右顺序是不一样的。就好比咱们看教室的门，站在门左边
和右边看，门的把手位置给我们的感觉是不同的。也就是说同一物体，从不同的位置看到的样
子不同。
任务二：连一连，巩固认知
1.课件出示：先想想从不同位置看到的茶壶的样子，再连一连。
2.请几位同学上台展示自己的连线