第六单元第2课时解决问题（2）教学设计
【教材分析】
苏教版教材在本内容编排上，以贴近学生生活的情境为依托，通过黄气球和红气球数量对
比，引导学生理解“求比一个数多（少）几的数是多少”的数量关系。教材从直观图示入手，
通过摆一摆、画一画等操作活动，帮助学生将抽象问题具象化，逐步过渡到算式表达。例题讲
解后搭配基础练习、变式练习，由浅入深，强化学生对用加法解决此类问题的理解，既巩固了
加法运算知识，又为后续学习较复杂的数量关系问题奠定基础，体现了知识的系统性与递进性。
【学情分析】
一年级学生已掌握20以内数的加减法运算，能进行简单的数量比较，对“多”“少”概
念有一定认知，但在理解“求比一个数多（少）几的数是多少”这类问题时仍存在困难。部分
学生难以准确判断题目中的数量关系，易混淆加法与减法的使用场景；在面对稍复杂的表述时，
提取关键信息的能力不足。此外，学生的抽象思维能力较弱，需要借助直观操作辅助理解。不
过，他们对生活中的数学问题充满好奇，教师可利用这一特点，通过创设生动情境激发学习兴
趣，引导学生逐步突破学习难点。
【核心素养】
本内容学习聚焦培养学生多项核心素养。通过分析数量关系，提升数感与量感，使学生能
准确把握数量的多少变化；在将实际问题转化为加法运算的过程中，锻炼逻辑推理能力，培养
从条件到结论的有序思考习惯；借助操作与列式解题，强化运算能力；同时，在解决生活情境
问题时，增强应用意识，让学生体会数学与生活的紧密联系，逐步形成用数学思维解决实际问
题的能力。
【教学目标】
1.能透彻理解“求比一个数多（少）几的数是多少”的数量关系，熟练掌握用加法或减法计算
的方法，准确列式解答相关实际问题。
2.通过观察、操作、分析、讨论等活动，培养学生获取信息、分析问题和解决问题的能力，提
升逻辑思维与数学语言表达能力。
3.解决问题的过程中，感受数学与生活的紧密联系，激发学习数学的兴趣，增强学好数学的信
心，培养主动探索的精神。
【教学重点】理解“求比一个数多（少）几的数是多少”的数量关系，掌握根据不同问题情境
选择加法或减法运算的方法，并能正确解决实际问题。
【教学难点】准确分析题目中的数量关系，克服思维定式，灵活判断何时用加法、何时用减法，
正确选择运算方法解决问题。
【教学辅助】多媒体课件、任务单。
【教学过程】
一、复习巩固—引“探究”
【设计意图：通过复习旧知，检查学生掌握知识的情况，同时为后面学习新的知识奠定基
础。】
1.看图填一填。
①（）多，（）少。
②比多（）个，比少（）个。
2.你能解决下面这个问题吗？
乐乐和欢欢比赛折星星，乐乐折了12个，欢欢折了9个，乐乐比欢欢多折了多少个？
3.导言：这节课我们来学习“解决求比一个数多（少）几的数是多少的实际问题”（板书课题）
二、新知探究—习“方法”
【设计意图：通过画图方式，将抽象的数量关系直观呈现，学生能借助图形更清晰地理解两种
气球数量的比较关系，便于找到解题方法，将直观感知转化为数学运算思路。】
任务一：解决求比一个数多几的数是多少的问题
1．出示例2：：有12个，比多3个。有多少个？
（1）读一读，说说你从上面的问题中你知道什么？要求什么？
预设1：知道有12个，比多3个。
预设2：要求有多少个？
（2）要解决这个问题，可以怎样想？如果用圆代替黄气球，三角形代替橙气球，你能画一画
吗？
课件出示——注意：请用一一对应，两两对齐的方式画一画。
学生尝试画一画。
（3）三角形画多少个？
预设1：画12个，就和圆一样多了。
预设2：比多3个，也就是说三角形比圆多3个，再画3个三角形。
（4）课件出示：你从图中你发现了什么？
学生独自观察，然后回答：12添上3就是的个数。
（5）完整解答。
2.回顾整个解决问题的过程，我们是怎样解决问题的？你有什么体会？
预设1：可以画图表示比多3。
预设2：求比12多3的数是多少，要把12和3合起来。
预设3：求比一个数多几的数是多少，用加法计算。
任务二：解决求比一个数少几的数是多少的问题
1．课件出示：有12个，比它少4个。