第五单元第1课时笔算加法（不进位）教学设计

【学习目标】

1、学生理解并掌握两位数加两位数（不进位）的笔算方法，能正确进行竖式计算。

2、经历探索笔算加法计算方法的过程，培养学生的观察、操作能力及归纳概括能力。

3、感受数学与生活的紧密联系，激发学生学习数学的兴趣。

【教学重点】

掌握两位数加两位数（不进位）的笔算方法，理解相同数位对齐的算理。

【教学难点】

理解笔算加法的算理。

【学情分析】

一年级学生在学习本节课之前，已对20以内加减法熟练掌握，且初步认识了100以内数，具备一定数感和运算基础。在两位数加两位数（不进位）口算学习中，部分学生能借助小棒、计数器等直观学具，通过数的组成，将两位数拆分为整十数和一位数进行计算，像计算35+32时，能先算5+2=7，30+30=60，再得出60+7=67；但也有少部分学生可能对数的拆分和组合理解不深，计算时出现错误。

学习笔算时，多数学生能理解相同数位对齐的表象，但对算理的理解存在差异。有的学生只是机械模仿竖式写法和计算顺序，对于为什么要相同数位对齐，缺乏深入思考；还有部分学生在书写竖式时，可能会出现数位对错、计算顺序混乱等问题，比如把35+32写成35+23，或者先算十位再算个位后，结果数字位置写反。

在应用拓展环节，部分思维灵活、对知识掌握扎实的学生，能通过分析推理，解决图形代表数字的问题；然而，一些学生可能会因缺乏数感和推理能力，面对这类问题感到困惑。教师需在教学中关注不同层次学生，因材施教，帮助学生突破难点，达成教学目标。

【核心素养】

这节课着重培养学生多项数学核心素养。在探索两位数加两位数（不进位）的计算方法过程中，学生通过观察情境图获取数学信息、操作小棒或计数器辅助计算，锻炼了观察能力与直观想象素养，从具体事物中抽象出数学运算。在归纳概括口算和笔算方法时，提升了逻辑推理素养，总结出相同数位对齐、先个位相加再十位相加的规律。解决实际问题，如计算班级总人数、王奶奶养鸡总数，增强了数学应用意识，体现数学建模素养，将生活问题转化为数学模型求解。而在分析图形代表数字的拓展练习里，进一步激发学生的数感和推理能力，促进数学思维发展，让学生在数学学习中不断积累和发展核心素养，为后续数学学习奠定坚实基础。

【教学准备】

课件

情境导入

师：同学们，今天老师要带大家去一个特别有趣的地方——数学智慧乐园！在进入乐园之前，我们先来热热身，做几道计算小练习。（出示口算卡片）20+30=？4+5=？10+7=？3+60=？大家快速在心里算出答案，举手回答。

生1：20+30=50。

生2：4+5=9。

生3：10+7=17。

生4：3+60=63。

师：同学们都算得又快又准！现在，我们顺利通过热身，来到了智慧乐园的大门前。看，乐园里正在举办一场盛大的活动，一（1）班、一（2）班、一（3）班和一（4）班的同学们要一起去参观国家博物馆（展示班级人数信息：一（1）班35人，一（2）班32人，一（3）班37人，一（4）班34人）。从这些信息中，大家能发现什么数学问题呢？这就是我们今天要一起探索的新知识——两位数加两位数（不进位）的加法。

学习任务一：两位数加两位数（不进位）的口算

（一）问题提出

师：同学们，根据刚刚看到的班级人数信息，一（1）班有35人，一（2）班有32人，那谁能说一说，一（1）班和一（2）班一共有多少名学生呢？可以怎样列式计算？

生：35+32。

（二）小组活动要求

师：下面，请大家以小组为单位，讨论一下35+32等于多少，用自己喜欢的方式算一算，把计算过程在小组内说一说。可以借助小棒、计数器，也可以用自己的思考方法。等会儿每个小组推选一名代表来分享你们的计算过程。

（三）学情预设

借助小棒计算：学生可能会先摆出35根小棒（3捆和5根），再摆出32根小棒（3捆和2根）。然后把单根的小棒合起来，5根加2根是7根；再把整捆的小棒合起来，3捆加3捆是6捆。所以一共有6捆和7根小棒，也就是67根，得出35+32=67。

利用计数器计算：在计数器上先拨出35，即在十位上拨3颗珠子，个位上拨5颗珠子；再在十位上拨3颗珠子，个位上拨2颗珠子。这时十位上一共有6颗珠子，个位上一共有7颗珠子，合起来就是67，所以35+32=67。

拆分数字计算：把35拆分成30和5，把32拆分成30和2。先算5+2=7，再算30+30=60，最后把60和7合起来，60+7