2025春统编版语文五年级下册《习作：中国的世界文化遗产》
说课稿
敬的各位评委、老师们：
大家好！今天我说课的内容是2025春统编版语文五年级下
册《习作：中国的世界文化遗产》。下面，我将从教材分析、
学情分析、教学目标、教学重难点、教法、学法、教学过程、
板书设计以及教学反思这几个方面展开我的说课。
一、开场白
中国，作为世界四大文明古国之一，拥有着数千年的悠久历
史和灿烂文化。在这片广袤的土地上，留存着众多珍贵的世
界文化遗产，它们不仅是中华民族的瑰宝，更是全人类共同
的财富。从雄伟壮丽的万里长城，到气势恢宏的北京故宫；
从神秘莫测的秦始皇陵兵马俑，到风景如画的苏州古典园
林……每一处世界文化遗产都承载着深厚的历史底蕴，蕴
含着丰富的文化内涵。
在统编版语文五年级下册的教材中，安排了《习作：中国的
世界文化遗产》这一教学内容，旨在通过引导学生了解中国
的世界文化遗产，激发他们对祖国悠久历史和灿烂文化的热
爱之情，同时培养学生收集资料、整理信息以及运用文字准
确生动地进行表达的能力。这不仅是一次写作训练，更是一
次对中华优秀传统文化的深入探索与传承。接下来，我将对
这堂课进行详细阐述。
二、教材分析
教材地位与作用
本次习作是五年级下册第七单元的重要组成部分。本单元以
“足下万里，移步换景，寰宇纷呈万花筒”为主题，编排
了《威尼斯的小艇》《牧场之国》《金字塔》三篇课文，从
不同角度展现了世界各地丰富多彩的自然风貌和人文景观。
《习作：中国的世界文化遗产》则是对单元主题的进一步拓
展和深化，要求学生选择一处中国的世界文化遗产进行介绍,
将阅读中学到的方法运用到写作实践中，实现读写结合，提
升学生的综合语文素养。通过本次习作，学生能够更加深入
地了解中国的历史文化，增强民族自豪感，同时在写作过程
中锻炼语言表达能力和逻辑思维能力，为今后的语文学习奠
定坚实的基础。
教材内容分析
教材首先通过一段文字介绍了世界文化遗产的重要意义，引
出本次习作的主题。接着，以“长城”为例，展示了如何
从不同方面介绍世界文化遗产，如地理位置、建造历史、建
筑特点、文化价值等，并提供了相关的资料卡片，帮助学生
了解收集资料的方法和如何对资料进行筛选与整理。在“写
一写”部分，明确要求学生选择一处自己感兴趣的中国世
界文化遗产，搜集资料，然后按照一定的顺序，运用合适的
说明方法进行介绍，还提醒学生要根据表达的需要，对资料
进行合理的取舍和组织。最后，在“交流平台”中，引导
学生相互交流习作，分享自己对中国世界文化遗产的认识和
感受，学习他人的优点，修改完善自己的习作。教材内容编
排由浅入深，循序渐进，为学生的习作提供了清晰的思路和
明确的指导。
三、学情分析
五年级的学生巳经具备了一定的语文基础知识和阅读写作
能力。他们在之前的学习中，接触过不少描写自然景观和人
文景观的文章，对如何观察景物、如何进行描写有了初步的
了解。同时，在信息收集方面，学生们也掌握了一些基本的
方法，如通过书籍、网络等途径查找资料。然而，对于将大
量收集到的资料进行系统整理，并运用恰当的说明方法和有
条理的语言进行准确生动的表达，仍存在一定的困难。此外,
五年级学生的思维逐渐向抽象化、逻辑化发展，但在组织文
章结构和突出重点方面，还需要教师进一步引导和训练。他
们对中国的世界文化遗产有一定的兴趣，但了解可能不够深
入，需要在教师的引导下，深入探究，挖掘文化遗产背后的
价值和意义，从而更好地完成本次习作任务。
四、教学目标
根据课程标准的要求、教材内容以及学情分析，我确定了以
下教学目标：
知识与技能目标
学生能够了解中国的世界文化遗产的相关知识，掌握收集资
料、整理资料的方法。
学会运用恰当的说明方法，如列数字、作比较、举例子、打
比方等，有条理地介绍一处中国的世界文化遗产，提高书面表
达能力。
过程与方法目标
通过自主收集资料、小组合作交流，培养学生自主学习和合
作探究的能力。
在习作过程中，引导学生学习如何对资料进行筛选、整合和
运用，提高学生的信息处理能力和逻辑思维能力。
情感态度与价值观目标
激发学生对中国世界文化遗产的热爱之情，增强民族自豪感
和文化自信心。
?培养学生保护世界文化遗产的意识，树立传承和弘扬中华优