口算两位数减两位数
三维目标
1．使学生经历探索两位数减两位数口算方法，并能正确口算。
2．在探究算法的过程中，体会口算方法的多样性，培养学生的口算、估算的能力。
3．在数学活动中获得成功的体验，增强他们对数学学习的信心和兴趣，逐步形成独立思考和探究问题的意识和习惯。
教学重、难点
重点：探索并掌握两位数减法口算。
难点：理解口算两位数减法的算理。
教学资源
学生已掌握有关两位数与整十数的口算知识。教学挂图、口算卡片等。
学程设计
导航策略
一、激趣引题，认定目标（预设2分钟）
1．出示情景图
2．学生提出数学问题，列出算式。4425??????3825
3．学生认定学习内容和学习目标。
从图上你知道了些什么信息？根据这些信息你能提出哪些用减法计算的问题呢？??
????引导学生列式。
????揭示课题。
二、目标驱动，自主探究（预设10分钟）
1．让学生自己尝试，探索3825的口算方法。
2.在小组内交流讨论口算方法，教师鼓励学生开动脑筋找到多种方法。
??学生可能出现的答案有：
（1）3820=18??????185=13
??（2）3020=10??????85=3??????10+3=13
??（3）3830=8??????8+5=13
????????……??????????……
3.尝试计算4425，探索口算方法。
4.在小组内交流，说一说你是怎样算的？
教师巡视，指导接受能力差的学生。同时注意收集学生多样化的算法。
将学生的不同算法展示出来
说一说自己想到的是哪种算法？现在你最喜欢哪种算法？为什么？
注意引导学生观察与比较，优化口算的方法，引发学生进行思考，理解不退位减与退位减的区别。
三、全班交流，提炼建模（预设6分钟）
1.学生交流，观察，比较并优化算法。
2.用你最喜欢的一种比较简便的方法算一算，指名说一说口算的过程。
3.比较：3825与4425在计算时有什么相同和不同的地方？
??在口算时要注意哪些问题？
在校对、交流时，教师要提醒学生在口算两位数减两位数时，要根据题目中数据的特点灵活地选择算法。
引导学生看图，估计哪种球最贵？你是怎么想的？
四、分层练习，巩固内化（预设15分钟）
1．想想做做1、2
??（1）5732????????7664????????
40275739????????
7668????????4023
说说每组题在计算方法上有什么共同的特点。
（2）485????527??????804??????6164815????5227
8034????61464825
5247????8064????6156
做完后观察，引导学生发现：每组的第一题都是不退位的，第二题都是退位的。
????补充：5739，怎样计算最方便？
2.想想做做3
在书上填表，然后汇报交流。
3想想做做4
比较每组题在计算时有什么相同的地方？
3.想想做做第5题前两组
??先估计得数是几十多，再口算得数。
??从这两组题中你有什么发现？
4．想想做做6
引导学生看图，先估算方法。再通过口算进行验证。
五、当堂检测，评价反思（预设7分钟）
1．今天这节课主要学习了什么？你有哪些发现和收获？
2．完成补充习题相关内容。
认真思考，独立完成，针对学生作业中出现的问题进行评讲。
????优生在完成必做题的基础上思考拓展题。