20*我们家的男子汉
[教学目标]
1.认识13个生字，读准多音字“强、吭”。
2.能用较快的速度默读课文，结合文中的小标题把握课文的主要内容。
3.体会“男子汉”的可贵特点，感受作者对小男孩的情感。
4.能给课文三个部分换一换小标题。
[教学重难点]
能用较快的速度默读课文，结合文中的小标题把握课文的主要内容。
能体会“男子汉”的可贵特点，感受作者对小男孩的情感。
[教学课时]
2课时
第一课时
[教学目标]
1.认识“徽、谜”等13个生字，读准多音字“强、吭”。
2.能快速默读课文，结合文中的小标题把握课文的主要内容。
[教学过程]
一、揭题导入
1.板书“男子汉”一词，说说你印象中的男子汉。
学生联系生活与实际，说说自己对男子汉的印象或理解，如身体强壮、坚强勇敢、敢于担当等。
2.今天，我们就来认识一位“男子汉”。(出示课题)著名作家王安忆就在寻找身边的男子汉，她把目光聚焦到了“我们家”,关注到了一个才几岁的小男孩。一个才几岁的孩子，作者为什么要称他为“男子汉”?这个孩子身上会有哪些“男子汉”的特点呢?现在，我们就一起跟随王安忆的文字，去认识这个小小的“男子汉”吧。
3.作者简介。
二、初读课文，学习生字词
1.初读课文
(1)自由朗读课文，读准字音，读通句子，不会读的字读读课后的生字表和随文注音。
(2)学生自由读课文。
2.学习字词
出示词语：安徽谜语嘴唇高尚搅拌倔强嘱咐忍不住沮丧一声不吭仪式瞪着妨碍
教师指名读词语，同学间纠正读音。
要点：注意读准翘舌音“唇、尚、嘱”,读准后鼻音“尚、蹬、妨”。
多音字“强”,在“倔强”一词中读jiàng,表示固执、不屈服的意思；另外两个读音是qiáng,qiǎng,如强大、勉强等。“吭”在“一声不吭”中读kēng,表示说话的意思；另一个读音是háng,如“引吭高歌”,指嗓子、喉咙。
三、再读课文，整体感知
1.比较观察，发现不同。
提问：(1)和《小英雄雨来》进行比较，说说两篇课文在格式上有什么不同。(2)
读小标题和课文内容，说说课文的主要内容。
预设：《小英雄雨来》用“一”“二”“三”等序号把课文分为几个部分。《我们
家的男子汉》除了开头和结尾，分为三个部分，每个部分都有一个小标题。
教师提示小标题的作用。
2.用较快的速度默读课文，边读边思考：围绕小标题作者列举了哪些细节或事例?
(1)学生自主学习。
(2)组织小组交流。
(3)组织全班汇报，借助表格，围绕小标题说说课文的主要内容。
小标题
细节或事例
他对食物的兴趣
1.什么都吃；2.为了活而吃蔬菜；3.对所有的滋味都有兴趣；4.为了去少林寺愿意在吃上牺牲。
他对独立的要求
1.不让人牵他的手；2.自己买东西；3.拿汽水瓶换橘子水。
他面对生活挑战的沉着
1.接受去托儿所的现实；2.勇敢地爬上火车。
第二课时
[教学目标]
1.体会“男子汉”的可贵特点，感受作者对小男孩的情感。
2.能给课文三个部分换一换小标题。
[教学过程]
一、自主交流，体会“男子汉”
1.谈话导入：上节课我们在细节或事例中知道了作者眼中的“男子汉”是一个小男孩，这节课我们继续学习。
2.讨论思考：结合课文中的小标题，说说：为什么称这个孩子为“男子汉”?作者对他有着怎样的情感?(学生自由发表意见，结合课文内容说明理由)
3.小组讨论，交流体会。
4.全班汇报，点拨提升。
(1)汇报第一部分内容，引导学生联系自己的生活说一说。
①“可是我对他说‘不吃青菜会死的’的时候，他便吃了，吃得很多”。他为了能活下去，做自己不愿意做的事情，能改变自己，这是男子汉的特点。
②“他对所有的滋味都有兴趣，为了吃一客小笼包子，他可以耐心地等上三刻钟”。“三刻钟”说明了什么?三刻钟是45分钟，一节课的时间。对一个孩子来说，安静下来是极难的，他却很有耐心地等小笼包子。说明他为了达到自己的目的，非常有耐心，这是男子汉的特点。
③“他向往着去少林寺当和尚。可是我们告诉他，当和尚不能吃荤。他说：“用肉汤拌饭可以吗?”“不可以。”“那么棒冰可以吃吗?”他小心地问，是问“棒冰”,而不是冰激凌，甚至不是雪糕。”他为了能去少林寺，可以不吃肉汤拌饭，不吃棒冰，牺牲自己吃的乐趣，可见他是个率真的男子汉。
(2)汇报第二部分内容，引导学生联系生活说一说。
①“他不愿让人牵他的手了。一只胖胖的小手在我的手掌里，像一条倔强的活鱼一样挣扎着”。从他那挣扎的状态，可见他想要独立的愿望很强烈，男子汉的特点。
②他攥着钱，走近了柜台，忽然又胆怯起来。我说：“你递上钱，我帮你说好了。”“不要，不要，我自己说。”他说。到了柜台前，他又嘱咐我一句：“你不要讲