部编版小学语文《赵州桥》评课稿
在观摩［授课教师姓名］老师讲授的部编版小学语文三年级上册《赵州桥》课后,
我深感这是堂极具示范性与启发性的优质课程。整堂课从教学姿态到教学效果，各
个环节均亮点频出，彰显出授课老师深厚的教学功底与精心的教学设计。下面，我将
从教学姿态、教学语言、教学目标、教学内容、教学方法、教学过程、教学效果等方
面，对这堂课进行细致的点评。
一、教学姿态：亲和自然，极具感染
［授课教师姓名］老师踏入教室的瞬间，脸上洋溢的亲切笑容，宛如春日暖阳，迅
速驱散了学生们的紧张与拘谨，在师生间搭建起座无形的沟通桥梁。在整堂课的教
学进程中，老师始终保持着优雅且自然的站姿，无论是在讲台前激情讲解，还是穿梭
于学生中间耐心指导，都展现出从容自信的教学风采。
其眼神的运用堪称绝，时刻关注着每位学生的状态。当学生积极主动发言时,
老师投去的赞许目光，满含肯定与鼓励，恰似在无声地称赞：“你说得太精彩了！”而
当学生回答问题遭遇困境时，老师那充满鼓励的眼神，又仿佛传递着坚定的信任与期
待，给予学生莫大的勇气与支持，鼓励他们大胆表达心中所想。
老师的肢体语言同样丰富且恰到好处。在讲解赵州桥的独特结构与建造工艺时，
老师借助生动形象的手势，将复杂的建筑构造与建造流程直观地呈现给学生。比如，
在描述赵州桥的拱形结构时，老师双手呈弧形，缓缓上扬，形象地勾勒出桥拱的形状,
学生们的目光紧紧跟随着老师的动作，看得聚精会神，仿佛眼前已然浮现出赵州桥雄
伟壮观的身姿。这种自然流畅的肢体语言辅助教学，极大地增强了课堂的趣味性与吸
引力，助力学生更好地理解抽象的知识内容。
二、教学语言：精准生动，富有启发性
［授课教师姓名］老师的教学语言简洁明了、精准无误，同时又生动形象、富有感
染力。在讲解课文内容时，老师能够巧妙地将抽象、复杂的知识，转化为通俗易懂的
语言表达，充分契合三年级学生的认知水平与理解能力。例如，在解释“创举”词时,
老师并未生硬地照搬字典释义，而是这样生动地阐释：“同学们，在古代那个时候，大
家都没有见过像赵州桥这样独特的桥。它的设计和建造方法，在当时是从来没有人尝
试过的，李春却大胆地做到了，这就叫做，创举、”如此深入浅出的讲解，让学生们轻
松地理解了这个较为生僻的词汇，并且留下了深刻的印象。
在引导学生思考问题方面，老师的语言极具启发性。她善于巧妙地设置问题，精
准地激发学生的思维活力。比如，在讲到赵州桥的坚固特性时，老师提问：“同学们，
赵州桥历经了千四百多年的风雨洗礼、无数次洪水的冲击以及地震的考验，却依然
稳稳地横跨在波河之上，这是为什么呢？它的设计中隐藏着怎样的奥秘呢？”这连
串富有启发性的问题，如同磁石般，紧紧吸引住学生们的好奇心，促使他们迫不及
待地深入课文，探寻其中的答案。
此外，老师的语言饱含情感色彩。在讲述赵州桥所蕴含的古代劳动人民的智慧与
才干时，老师的语气中满是自豪与赞叹，她以激昂的语调说道：“赵州桥是我们中国古
代劳动人民智慧的伟大结晶，它展现出的高超建筑技艺，在世界桥梁建筑史上都占据
着举足轻重的地位。我们作为中国人，应当为拥有这样伟大的文化遗产而感到无比骄
傲！”老师的这份真挚情感，如同星星之火，瞬间点燃了学生们心中的民族自豪感，
许多学生挺直了脊梁，眼神中闪烁着光芒，深切地体会到作为中华儿女的荣耀与责任。
三、教学目标：明确清晰，切实可行
从教学目标的设定来看，［授课教师姓名］老师紧密依据课程标准与教材内容，制
定了明确、具体且切实可行的教学目标。在知识与技能目标方面，要求学生能够准确
认读和书写文中的生字新词，深入理解课文内容，清晰了解赵州桥的雄伟、坚固、美
观等特点。在过程与方法目标上，着重培养学生自主阅读、合作探究的能力，引导学
生通过提取关键信息、分析文本语句等方式，梳理文章脉络，并用自己的语言清晰阐
述赵州桥的特点与价值。在情感态度与价值观目标中，致力于引导学生感受中国古代
劳动人民的卓越智慧与伟大创造力，激发学生对中华优秀传统文化的热爱之情以及民
族自豪感。
纵观