小班建构区记录和分析小班区角建构区观察记录
观察幼儿：xx、浩x
观察目的：
1、提高幼儿的探究能力。
2、引导幼儿了解遇到困难要和其他幼儿商量，协商解决。
3、培养幼儿在游戏的过程中，通过交流增进彼此的合作能力。
观察实录一：
区域活动开始了，孩子们纷纷选择了自己喜欢的区域游戏，xx和浩x
还有其他三位小朋友选择在了一组，开始探究了他们的积木之旅。这时候
我听见xx在一边大喊：“你干什么？这是我造的玩具，我的城堡。”扭
脸一看，原来是xx和浩x在抢一个三角形的积木。我坐在他们的身边，
询问是什么原因吵闹，xx说：是浩x抢了我的玩具，我在做城堡。随后
浩x也是一脸委屈的意思，他也想用这个。然后他们两个就互不想让了。
观察实录二：
我在孩子们的身边告诉他们，今天呀要来小客人，可是你们两个的城
堡都太小了，装不下我们这么多人，有什么办法呢？他们几个都说我们可
以做一个大的啊！xx说：“城堡要高高的、大大的，有很多的房间。”
浩x说：“城堡院子里有很多的树和花。”这时，旁边的小朋友也参与进
来讨论，讨论一会儿后，他们两个想了想都说：“要不我们一起来做吧！
做个大的就可以了，说完他们和建构区的小朋友们一起，把所有的积木堆
在了一起，大家一起开开心心的搭起了大的城堡，随后脸上都露出了笑容。
评价分析：
小班孩子对搭积木的游戏很感兴趣，搭积木也是孩子们的天性。孩子
们对于玩具的占有欲在这个年龄段还是有的，但是他们也在和其他朋友接
触的过程中慢慢的学会了分享，我们可以引导孩子自己去想办法解决这样
的问题，让他们懂得和其他人一起，可以获取更大的收获，并且懂得了很
多问题可以通过协商进行解决的。
效果反思：
孩子们不仅在这个过程中懂得了遇到问题和其他的小朋友商量，不能
靠哭泣或者动手进行解决，还懂得了好多事情其实分享更快乐，把自己的
快乐分享给别人，自己也会快乐。
思考与对策：
孩子们对见过的，体验过的，喜欢的事物印象特别深刻，而且也愿意
用搭积木的方式把它们表现出来，也真的很好。积木虽然是孩子们自己选
的，不代表他们能对积木的玩法很熟练，教师可以适当给予帮助。在引导
幼儿的同时要尊重幼儿的创意，让幼儿说说自己做的是什么，帮助幼儿理
顺思路。教师适当给幼儿在创作中一些建议，帮助他们完成得更好。我想
在下次的活动中，让孩子们之间有更进一步的交流，孩子们在交流的同时
也提升了他们的想象力和合作能力。
背景分析：
这段时间，我班正开始《可爱的小动物》主题探索活动，孩子们对动
物表现出很亲近的感情，也喜欢自己扮演其中的角色。
幼儿行为实录：
音乐活动《小白兔捉迷藏》开始了，老师扮演了兔妈妈，幼儿扮演兔
宝宝戴上了胸饰，老师开始让大家听一段音乐，音乐刚出来，孩子们有的
说：小白兔跳出来玩，有的说：它去拔萝卜去，还有的说：它去超市买好
吃的。老师看到孩子们情绪十分高涨，又提了问题：那你们听听后面的音
乐，小兔又在干什么呢?孩子们一下十分安静，侧着耳朵听着，有的先说
了：“小兔休息一下。”还有的说：“小兔在吃东西了。”只有子瑜说：
“可能碰到大灰狼了，它躲起来了。”大家你一句我一句地猜着，最后老
师做了一个表扬他的动作，大家应和着他的意见……可是等狼来捉小兔时，
大家都变成花、草、树、石头等，等狼过来问：你是谁呀?没有一个说是
小兔，子瑜说：“狼是食肉动物，它不喜欢吃草的。”看来孩子们还能区
分食肉动物和食草动物呢!
教师反思：
在这个活动中，孩子们生成了有关食物链的问题，也热衷于讨论食草
和食肉动物的话题，在与孩子们一起开展生成式主题活动的历程中，我时
时为小班孩子的创造潜能而惊讶
和感动;在和孩子们互动的过程中，我从中学到了许多活生生的知识，
这些活动使我的教学实践焕发出新的生命力。小班孩子，他们也可以是生
成活动的主人。虽然，小班孩子的
生成活动不如中班、大班的那样能产生较多、较好的成果，它只是在
平平淡淡的真实生活中自然地沉淀着、积累着。但实践让我明白：教育并
非演戏，取之于生活而又用至于生活
的经验才是最珍贵的，真正符合幼儿需要，有利于每个孩子提高和发
展的活动才是成功的。
改进措施：
1、在事先的准备上，创设更贴近小班孩子生活经验的情境，容易激
发孩子表达的欲望。
2、教师还要多给孩子表达的机会，重视个别在集体中表现。
班级：小二班
日期：第二周20XX年3月2日
主题：亲亲一家人