让学生真正“卷入”课堂，提高课堂教学的有效性
中山市古镇镇冈东小学古苏婵
摘要：随着新课程改革的全面推进，我们的小学英语教学越来越重视教学的真实性和有效
性。我认为，作为教师应根据每节课的不同要求，注意课堂的每一个细节，关注每一个学生
的主体参与，合理评价学生的学习情况，真正把学生“卷入”课堂教学中，提高学生学习英
语的积极性，使学生养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，这样的教学才是有效的教
学，也是教师们应该追求的最终目标。
关键词：注意课堂细节主体参与卷入学习策略合理评价有效性
《英语课程标准》指出，小学英语课程应把是否提高了学生的英语学习意识
和兴趣，是否增强了学生的英语语言运用能力，以及学生是否养成了英语学习的
良好习惯等作为评价教学有效性的依据。那么怎么样提高课堂教学有效性呢？
前段时间，市举办小学英语课堂教学比赛，我听了很多老师的课例，结合自
己的课堂教学，我发现课堂教学中要抓住学生感兴趣的活动设计，不断变
换花样，才能吸引住他们的眼球，才能把学生“卷入”课堂，提高课堂
教学的有效性。下面我就针对一节英语课的各个环节谈谈自己的看法：
一、变化课堂问，激发学生“卷入”
多数老师开场白千篇一律的就是goodmorning,boysandgirls，
学生也就应和一句：goodmorning,Miss/Mr这样一开始就没把
英语课的那种气氛渲染起来。变换一下，一种新颖的问候方式能很快让
学生卷入课堂，比如我在上三年级上册Isthisadog?那节课时，我带
着Gogo的头饰，边唱歌边手舞足蹈地跳进教室向孩子们打招呼：Hello,
Boysandgirls.他们感到很好奇，响亮回了一句：Hello,Gogo.这正
好满足了小学生的好奇心，很快激起他们的兴趣，吸引他们的注意力。
二、巧设课堂导入，引导学生“卷入”
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一般来说，导入是组织教学的开端，是英语教学进程中转换的“关节”，
是激活学生思维，调动学生兴趣，使之进入最佳学习状态的重要因素。在具体的
教学过程中，由于学生的思维方式各有不同，所以教师设计的导入不能千篇一律。
善于编拟富有新意、创造性的导入，灵活运用多种会话形式，以引起学生的好奇，
激发他们的认知冲突，使其思维处于高度自觉和主动的地位，从而把他们的注意
力吸引到课堂上来。
比如我在上一节英语课时，教学中我利用已学的内容要求学生凭借
自己的想像进行猜测导入，启迪学生的思维，激发学生的兴趣，培养学
生的探索精神。例如：如：教“动物”时，我采取了各种各样的动物的
直观呈现，让学生观察动作，猜一猜是什么动物，再出现单词：tiger、
lion、rabbit…。这样学生的情绪高涨，大大提高了他们的学习积极性
和自觉性。
再如，可以利用游戏的方式引导学生卷入课堂，一上课就让学生动一动，玩
一玩，在不知不觉中进入新课。这是老师和学生都感到轻松、愉快的事情。但要
注意结合教学实际，寓教于乐，寓学于乐，使学生在游戏中迈入英语王国，并能
乐在其中。例如：教师一进课堂就宣布：“Let’splayagame,today!”同学
们一起高呼：“Great!”“Listen,touchyournose!”同学们赶紧摸着鼻子，
然后由摸鼻子最快的同学来发布命“Openyourmouth!Closeyoureyes!”同
学们立刻把嘴巴张大，眼睛闭上，……看他们那滑稽的样子真是让人啼笑皆非，
整个课堂充满了笑声和情趣。
其实，我们教学中还有很多导入方法可以应用的，如：歌曲歌谣导入，悬念
式导入，游戏式导入，直观导入法，情景导入和提问式导入，等等。这些导入的
方法在我们英语教学中是必不可少的一部分。如果把学生上一节英语课比作吃一
顿西餐的话，那么师生在进入新课前的一段交流就是能激起学生食欲的餐前酒。
著名的外语专家章兼中教授曾经说过：“任何一种语言都离不开它当时的情景和
实践的基础，否则它是无源之水，无本之木。”
三、丰富教学过程，注重学生实践的“卷入”
教师应根据课程的总体目标并结合教学内容，创造性地设计贴近
学生实际的教学活动,吸引