教案
课题斜面
备课人授课日期
（1）理解斜面的概念，掌握斜面省力且坡度越小越省力的原理。
教学目标（2）能够运用合适材料设计实验探究斜面省力情况，分析实验数据得出结论。
（3）对斜面相关知识保持好奇心，乐于探究生活中的斜面应用。
教学
（1）从学生角度，理解斜面省力原理并通过实验得出“斜面坡度越小越省力”这一结
重点
论较难，这是教学重点也是难点。
与
（2）从知识本身角度，识别生活中的变形斜面有一定难度，这是教学难点。
难点
（1）多媒体投影仪。
媒体教具
（2）斜面演示模型。
教法学法讲授法、实验法、小组合作法、探究法
教学过程二次备课调整
一、教学导入
（1）情境引入：古人修建高大建筑时，没有起重机等先进设备，他们是
如何将大石块运到高处的呢？（同时课件展示教材P67上方的图片）
（2）学生自由发言。（沿着斜坡将大石块运上去）
（3）聚焦问题：像这种一端高于另一端的装置，我们称之为斜面。那么，
大家认为斜面可能有什么作用呢？
二、新课学习
1.研究斜面的作用
（1）作出假设：斜面可能具有省力的作用。
（2）介绍器材：木块、测力计、木板。
（3）讨论并制订实验计划：我们应该如何设计实验来验证我们的猜想是
否正确？（教师引导学生思考如何测量不同情况下的拉力）
学生1：可以先用测力计直接提起木块。
学生2：再用测力计沿着斜面拉动木块，记录数据。
学生3：比较两次使用的拉力大小，看是否省力。
（4）小结实验方案：
用测力计测量竖直提起木块到一定高度所需的力。
用测力计测量利用斜面将木块拉至同一高度所需的力。
比较两次所用的拉力大小。
小组同学分工合作，并及时将实验数据记录在活动手册中，连续测量三次。
（5）动手实验：小组同学分工合作，并及时将实验数据记录在活动手册
中，连续测量三次。教师提示：实验过程中要正确使用测力计；沿斜面拉小木
块时要使测力计与斜面平行，并保持匀速。（教师巡视指导各小组，解答疑惑）
（6）汇报交流：分析自己小组的实验数据和各组的实验数据，发现了什
么？斜面省力情况一致吗？
学生1：我们发现斜面确实比直接提起来要省力。
学生2：每个小组的数据略有差异，但总体来说都省力了。
学生3：我们猜测可能与斜面的角有关。
（7）小结：通过实验发现，斜面能够省力，且不同的斜面省力情况不完
全相同。（师总结：这是由于斜面的角度不同导致的，接下来我们将进一步探
究这个因素）
2.怎样更省力
（1）提出新问题：什么样的斜面更省力？
（2）作出假设：与斜面的坡（斜面与水平面的夹角）有关。也可以假
设与斜面的长度、高度有关。
（3）讨论并制订实验计划：我们应该怎样设计实验来验证我们的猜想？
什么条件要相同？什么条件可以改变？
学生1：相同的条件是重物和提升的高度。
學生2：改变的条件是斜面的角。
学生3：我们需要搭建不同角度的斜面进行测量。
（4）小结实验方法：同一块木板，搭建不同坡度的斜面，依次沿着斜面
向上匀速拉动同一重物到固定高度，用测力计测出拉力的大小。
（5）动手实验：把实验设计和实验结果记录在学生活动手册中。（教师
巡视指导各小组，确保实验操作正确）
（6）交流：分析各组搭的斜面装置和沿此斜面提升重物用力大小之间的
关系，发现了什么？
学生1：斜面越平缓，所需的拉力越小。