第七单元第2课时观察运动中的物体教学设计
【教材分析】
以“动车组进站照片排序”为情境的教学内容，紧扣苏教版一年级数学第七单元《观察运动
中的物体》核心，将物体运动与空间位置变化相结合。教材通过动车组由远及近进站的三张照
片，引导学生观察物体运动过程中形态、大小及位置的变化规律，理解运动连续性与阶段性特
征。该情境从学生熟悉的生活场景切入，符合低年级学生直观形象思维特点，通过排序任务，
帮助学生将观察经验转化为逻辑思考，深化对运动中物体的认知。同时，为后续学习图形运动、
位置关系等知识埋下伏笔，体现数学知识的系统性与连贯性，培养学生用数学眼光观察生活现
象的能力。
【学情分析】
一年级学生在日常生活中对物体运动有一定感知，也见过列车行驶等场景，但缺乏对运动
物体变化规律的系统观察与思考。面对动车组进站照片排序任务，学生可能因缺乏空间想象能
力和时间顺序概念，难以准确判断照片先后顺序。部分学生容易受照片中局部细节干扰，忽略
物体整体运动趋势；还有学生语言表达能力有限，难以清晰阐述判断依据。不过，学生对贴近
生活的趣味情境充满好奇，教师可利用这一特点，通过直观演示、动手操作等方式，引导学生
逐步掌握观察和分析运动物体的方法，提升逻辑思维与表达能力。
【核心素养】
通过观察照片中动车组的运动变化，培养空间观念，让学生感知物体运动过程中的空间位
置转换；在分析照片顺序、推理运动阶段时，锻炼逻辑推理能力，引导学生有条理地思考问题；
用语言描述排序依据，提升数学语言表达能力；联系生活中列车进站现象，增强应用意识，使
学生学会从数学视角观察、分析现实问题，逐步形成用数学思维解决实际问题的能力，实现知
识学习与素养提升的融合。
【教学目标】
1.通过观察动车组进站照片，发现物体运动过程中形态、大小和位置的变化规律，准确判断照
片先后顺序。
2.经历观察、分析、推理照片排序的过程，培养观察能力、空间想象能力和逻辑推理能力，提
高语言表达能力。
3.感受数学与生活的紧密联系，激发对物体运动现象的探究兴趣，培养用数学眼光观察生活的
习惯和合作交流意识。
【教学重点】观察动车组进站照片，发现物体运动变化规律，正确对照片进行排序，并能用语
言阐述排序理由。
【教学难点】理解物体运动过程中空间位置与时间顺序的关系，排除干扰因素，合理分析推理
照片顺序，准确表达判断依据。
【教学辅助】多媒体课件、任务单。
【教学过程】
一、复习巩固—引“探究”
【设计意图：通过复习旧知，检查学生掌握知识的情况，同时为后面学习新的知识做准备。】
1.下面右边的哪幅图是华华看到的？请圈出来。
2.游玩时，下边右面的三个画面分别是天天在哪个位置看到的？(填序号)。
3.导言：这节课我们来学习“观察运动中的物体”（板书课题）
二、新知探究—习“方法”
【设计意图：引导学生结合生活经验思考物体距离远近与观察样子的关系，再组织小组讨论动
车组进、出站照片的拍摄顺序，理解物体运动过程中因距离变化导致观察画面的不同，进一步
培养学生的空间观念和观察能力。】
任务一：探究不同时间观察同一物体的规律
1．出示情境图
（1）一列动车组进站时，明明拍摄了下面三张照片。看图，你发现了什么？
预设：动车组在照片中的大小不一样。
预设：动车组的位置也不一样。
（2）为什么照片中动车组看起来不一样呢？
学生独自思考，然后自由说说：动车离我们的远近不一样，离得远的动车看起来就小，离
得近的动车看起来就大。一般生活中的物体也符合“近大远小”的规律。
（3）哪一张照片是最先拍的？哪一张是最后拍的？
预设：先拍到的动车组离得远，后拍到的动车组离得近。
预设：第三张照片中动车组最远，是最先拍的。
预设：第一张照片中动车组进站了，离得最近，是最后拍的。
（4）你是怎样想的？和同学交流。
预设：判断观察的先后顺序时，根据观察者与事物的距离进行辨别。
2．出示试一试。
（1）课件出示：这列动车组出站时，明明又拍摄了下面三张照片。你能按时间顺序给这三张
照片编号吗？
（2）动车组出和进站时的运动方向相反，大家能不能用刚才分析进站照片的方法，按时间顺
序给这三张照片编号呢？编好之后，和同桌说一说你为什么这样编号。
（3）展示：
（4）能说说你是怎么想的？
预设1：编号1的照片里，动车组在画面里看起来比较大，因为这个时候动车组刚刚要出
站，离明明还很近呢。
预设2：编号2的照片里，动车组在画面里显得