初三数学复习中习题训随有效幽岫思考
【内容摘要】初三复习阶段不仅是初中学生进行系统性学习的最后阶段，同时也是学生考前期进行总复习的冲
刺阶段。在这一阶段中，教师应该勇于承担起自身的教学重任，帮助学生提高个人的逻辑分析能力、自主学习能力。其
中，对于初三数学复习工作而言，建议教学人员应该紧抓习题训练工作，通过反复大量的习题训练，确保学生数学知识
的运用能力与分析能力得以全面提高。基于此，本文重点针对如何提高习题训练的有效性及相关提升措施进行总结归纳，
以供参考。
【关键词】初三数学复习习题训练有效性提升思考
初三数学复习阶段涉及的习题训练内容较多，要求数学教师应该立足于学生学习情况，对学生当前存在的学习问
题进行合理把握，尤其要重点针对学生反复出现的学习问题进行把握分析［1］。与此同时，数学教师应该充分利用习题训
练方式，利用习题训练加强学生对数学知识的运用能力与思考能力。结合当前初三数学复习情况来看，因初三数学总复
习阶段涉及的习题训练内容较多，部分学生在习题解答过程中常常会出现逻辑思维混乱以及解答错误问题。针对这一问
题，建议数学教师应该紧紧抓住学生当前学习动态情况，对于学生常常出现的数学解答错误问题进行重点把握。并采取
针对性习题训练措施，加深学生的解题思想理念，减少错误问题出现，确保个人的解题能力与逻辑思维能力得以双重提
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一、立足于课本实际内容，夯实学生数学基础知识
数学学科的本质内涵基本上可以理解为对实际生活问题的抽象归纳。而在解决数学问题的过程中，需要学生群体
具备足够的知识储备，将抽象的数学问题变得具体化与实际化，完成解答过程。对于初三数学复习工作而言，习题训练
基本上可以视为加强初三数学复习工作有效贯彻与落实的根本路径。鉴于习题训练教学的重要性，数学教师应该主动立
足于课本实际内容，通过不断夯实学生数学基础知识，确保学生个人的解答能力得以全方位的提高［2］。在正式开展习题
训练工作过程中，数学教师应该熟悉课本内容，并根据学生当前复习动态情况设计合理的学习方案。
1.结合学生知识点掌握情况，采取适当方式加深孥生记忆
数学教师可以针对当前学生对基础知识点的掌握情况进行动态分析。并根据分析反馈结果，可利用知识总结形式
让学生画树状图，对某一基础知识点的概念内容以及计算方式等进行总结归纳，体现个人对该知识点的熟悉程度。在课
程教学过程中，数学教师可以在上课之前向学生讲清楚基础知识概念，并利用生动有趣的语言引导学生对这些概念展开
联想，确保每一位学生都可以在大脑中形成对该知识点的思维框架。此后，数学教师可以对这些知识点配以相应的习题，
进一步加深学生对基础知识点的记忆程度。
2.全方位加强学生数学计算能力，提高学生解题的正确性
数学教师可以针对学生计算能力的表现情况进行明确分析。结合初三总复习阶段的情况来看，多数学生都会存在
题会做但是算不对的问题。针对这一问题，数学教师在复习阶段应该对学生计算方法与速度的综合训练问题予以高度重
视。数学教师可以采取题海战术以及专项训练的手段，提高学生计算能力。但是需要注意的是，在采取题海战术以及专
项训练的过程中，数学教师应该根据教学内容的难易程度，对基础知识点的习题内容进行合理选择。目的是在潜移默化
中逐步提高学生的计算能力。举例而言，在复习一元二次方程时，数学教师可以让学生利用思维导图方式将不同类型的
方程罗列出来。并针对不同类型方程的特点进行总结归纳，a0以及avO时的特点。并在此基础上，让学生主动讲解该
方程是否存在解以及如何去解。最好可以配以适量的习题，让学生进行课堂综合训练，提高学生对知识点运用能力的同
时，巩固学生基础知识能力。
二、活跃课堂气氛，提高学生学习主观能动性
对于初三阶段的学生群体而言，他们往往存在紧张以及焦虑不安的心理特征。究其原因，主要是因为对于初三阶
段的学生群体而言，他们马上面临中考，在长时间浸入题海战术的气氛条件下，导致他们存在紧张以及焦虑不安的心理。
结合以往初三数学复习阶段的习题训练情况来看，多数教师常常会采取题海战术方式，让学生每天做大量习题，借此提
高学生的学习能力以及知识运用能力。但是结合实际反馈情况来看，过度采用题海战术开展习题训练工作，非但不能够
达到良好的训练效果，反而会对学生造成较大的学习压力，且难以达到预期训练效果。目前，随着我国素质教育理念的
不断增强，学校教学工作要求教师人员应该尊重学生的主体地位，通过构建和谐