;;
一、课程与教材
(一)传统教材观：教学论视野下的教材
在传统教学中，教材几乎成了教学的唯一凭借。正如有学者所言：“在以教科书为中心的时代，其影响力自然超出其他书籍，而把教科书视为经典，崇为神圣的时代，就更要无条件地照它身体力行了。”在传统教学中，教科书可以说是具有至高无上的地位。正是由于教科书与教学直接而密切的关系，人们往往用教材与教学的关系来界定教材的内涵：教材就是教学的材料。;;
二、新课程视域下的语文教材
(一)语文教材的内涵与外延
关于语文教材的内涵，不同的学者从不同的视角作出了不同的界定，或从语文课程层面，或从语文教学层面，或从语文文化层面对语文教材的内涵作出说明。
关于语文教材的外延，不同学者具有不同的观点，综合来看，语文教材分为广义与狭义两种。;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;
壹古代语文教材
贰现代语文教材;;;;;
1.格式塔心理学的启示
2.皮亚杰“图式理论”的启示
5.建构主义与语文教材编
制;
一、语文教材编制的心理学基础
(三)人本主义学习理论对语文教材编制的启示
(1)学习是一种“自我实现”的手段。
(2)“自我实现”理论强调人的全面发展，尤其关注人的情感需求、价值、尊严、创造力的实现。;
一、语文教材编制的心理学基础
总之，各种心理学理论从不同的角度、不同的层面为语文教材的编制提供了心理学依据。语文教材的编写要关注学生的学习心理，遵循学生的认知发展规律。;;;;
二、语文教材编制的学科基础
综上所述，语言学、文章学与文学作为语文课程的学科基础，其基本概念和理论构成了语文课程的重要内容，也构成了语文教材的重要内容。
语文教材的编写对学科基础知识点的选择与组织可以关注三个方面
一是关注语文课程三大基础学科研究的最新成果，有选择性地纳入教材，更新教材的学科知识及知识观。
二是以学生的语言学习为出发点来选择、组织???安排语文学科
知识，强调知识的动态应用。
三是增加教材中的程序性知识与策略性知识。;
三、语文教材编制的课程论基础
(一)“课程开发范式”与语文教材编制;
三、语文教材编制的课程论基础
(二)“课程理解范式”与语文教材编制;;;;;
一、语文教材的结构类型
(一)分编型教材
1.分编型教材的划分方法
分编型教材的划分方法主要有两分法与多分法。;
一、语文教材的结构类型
(二)合编型教材
1.合编型教材的类型;
二、语文教材的构成要素
传统的语文教材多为文选型教材，通常以选文的阅读为主导，用来带动写作与口语交际教学，因此文选型教材往往以“读”为主来安排教材内容，教材也围绕“读”来形成四个相互联系的内容要素：课文系统、知识系统、导学系统、练习系统。;
二、语文教材的构成要素
语文课程标准指导下的语文教材发生了变化，小学语文教材除了课文外，还专设了写作单元、综合性学习单元，初中语文教材设计了“活动·探究”单元，高中语文教材也设计了相关活动单元。即使同一个单元，也包括多个板块，阅读、写作、口语交际、综合性学习、名著导读等，“阅读”只是其中的一个板块。;;;;;
1.知识系统的内涵
知识系统是语文课程内容在教材中的具体呈现，是“为了达到语文科特定的课程目标而选择的事实、概念、原理、技能、策略、态度、价值观等要素”。知识系统非常重要，它关系着语文课到底要教什么的问题。
2.知识系统的功能
承载课程内容帮助确定教学内容指导教学实践;;;
二、语文教材的构成要素
(五)活动系统
2.活动系统的功能
弥补文选型教材的不足
增强语言综合应用能力的培养
加强语文与生活的联系;;;;;
素材来源于网络，仅供教学使用，版权归原作者;
(一)教材编写的理论基础
(二)教材的价值取向
(三)教材所承载的课程内容;;;;;
·按语文教材按结构划分：单篇型教材、单元型教材、模块型教材
·按内容划分：主题型教材、知识型教材、能力型教材
·按形式划分：文选型教材、专题活动型教材;;
素材来源于网络，仅供教学使用，版权归原作者;
二、语文教材的使用属性分析
语文教材的使用属性分析，也就是对教材的使用价值进行分析，从教材研究的取向来说它属于接受取向研究。
(一)教材的可读性
(二)教材的可教学性
素材来源于网络，仅供教学使用，版权归原作者;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;