第二章语文课程标准
第二节《义务教育语文课程标准
（2022年版）》分析
壹基本结构
贰课程性质
叁课程理念
肆课程目标与内容
基本结构
一、基本结构
课程性质
语文课程是一门学习国家通用语言文字运用的综
合性、实践性课程。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。
二、课程性质
课程理念
《义务教育语文课程标准（2022年版）》提出了5条课程理念
。这五条理念分别从课程标准的课程目标、课程结构、课程内容、课程实施、课程评价五个方面进行阐述。
三、课程理念
（一）立足学生核心素养发展，充分发挥语文课程育人功能
首先，课程的目的是促进学生核心素养发展。
其次，构建素养型课程目标体系。
最后，语文课程具有全体性、基础性、全面性。
三、课程理念
（二）构建语文学习任务群，注重课程的阶段性与发展性
首先，构建语文学习任务群。义务教育语文课程结构遵循学
生身心发展规律和核心素养形成的内在逻辑，以生活为基础，以语文实践活动为主线，以学习主题为引领，以学习任务为载体，整合学习内容、情境、方法和资源等要素，设计语文学习任务群。
其次，注重课程的阶段性与发展性。
三、课程理念
首先，课程内容具有时代性
其次，课程内容具有典范性
再次，课程内容具有整合性
（三）突出课程内容的时代性和典范性，加强课程内容整合
三、课程理念
首先，增强课程实施的情境性和实践性
其次，促进学习方式变革
（四）增强课程实施的情境性和实践性，促进学习方式变革
三、课程理念
首先，倡导课程评价的过程性和整体性
其次，重视评价的导向作用
（五）倡导课程评价的过程性和整体性，重视评价的导向作用
三、课程理念
课程目标与内容
1.核心素养涵养
核心素养是学生通过课程学习逐步形成的正确价值观、必备
品格和关键能力，是课程育人价值的集中体现。义务教育语文课
程培养的核心素养，是学生在积极的语文实践活动中积累、建构
并在真实的语言运用情境中表现出来的，是文化自信和语言运用
、思维能力、审美创造的综合体现。
（一）《义务教育语文课程标准（2022年版）》的课程目标
四、课程目标与内容
文化自信是指学生认同中华文化，对中华文化的生命力有
坚定信心。通过语文学习，使学生热爱国家通用语言文字，热爱中华文化，继承和弘扬中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化，关注和参与当代文化生活，初步了解和借鉴人类文明优秀成果，具有比较开阔的文化视野和一定的文化底蕴
。
四、课程目标与内容
语言运用是指学生在丰富的语言实践中，通过主动的积累、
梳理和整合，初步具有良好语感；了解国家通用语言文字的特点和运用规律，形成个体语言经验；具有正确、规范运用语言文字的意识和能力，能在具体的语言情境中有效交流沟通；感受语言文字的丰富内涵，对国家通用语言文字具有深厚感情。
四、课程目标与内容
思维能力是指学生在语文学习过程中的联想想象、分析比
较、归纳判断等认知表现，主要包括直觉思维、形象思维、逻辑思维、辩证思维和创造思维。
四、课程目标与内容
审美创造是指学生通过感受、理解、欣赏、评价语言文字
及作品，获得较为丰富的审美经验，具有初步的感受美、发现美和运用语言文字表现美、创造美的能力；涵养高雅情趣，具备健康的审美意识和正确的审美观念。
四、课程目标与内容
2.总目标
“总目标”共9条，从立德树人、文化自信、语言运用、思
维能力、审美创造等方面提出了目标。第1条目标强调立德树人，
其余8条目标分别对应核心素养的四个方面。
（一）《义务教语文课程标准（2022年版）》的课程目标
四、课程目标与内容
（1）第1条主要是从情感态度与价值观层面提出的目标
（2）第2、3条主要对应核心素养中的文化自信
（3）第4、5条主要对应核心素养中的语言运用
（4）第6、7条主要对应核心素养的思维能力
（5）第8、9条主要对应核心素养中的审美创造
四、课程目标与内容
3.学段要求
“学段要求”对义务教育四个学段的识字与写字、阅
读与鉴赏、表达与交流、梳理与探究分别提出了要求。
（一）《义务教语文课程标准（2022年版）》的课程目标
四、课程目标与内容
（二）《义务教育语文课程标准（2022年版）》的课程内容
“课程内容”从“主题与载体形式”“内容组织与呈
现方式”两个层面展开。
内容组织与呈现方式
四、课程目标与内容
主题与载体形式
课程围绕创造性转化和创新性发展要求，确定中华优秀传统文化
内容主题；围绕伟大建党精神,确定革命文化内容主题；围