基于课程标准的“教-学-评”一致性课堂教学设计

科目

英语

授课教材

人教版七年级下册

授课题目

Unit7Adaytoremember

SectionB(1a-2b)

课时

课型

第4课时

读写课

主题情境

人与自我

授课教师

语篇研读

【What】

本课语篇是一篇记录学生农场学校旅行经历的叙述性文章，其核心内容聚焦于“农场探索、劳动体验及由此产生的感悟”。文章通过详细的农场活动描述，劳动过程的艰辛与成就感的对比，以及学生对农场认识的转变，呈现了一次意义非凡的农场之旅。

【Why】

这篇文章是为了传达劳动教育意义与价值。展现了农场生活的丰富多彩与艰辛。主题意义在于强调通过实践体验来获取知识与感悟，鼓励读者珍惜劳动成果，培养勤劳与感恩的品质。

【How】

文章采用了第一人称的叙述视角，通过生动的场景描写和细腻的情感刻画，使读者能够身临其境地感受学生们的农场旅行经历。例如，文章在描述采摘草莓时，用“Theworkseemedeasy,butittooktimetogetitright.Slowly,wefilledmanybaskets.”来展现采摘过程的不易与成就感；在描述修剪番茄植株时，用“Thishelpsthemtogrowmorefruit.”来解释劳动的意义与价值；在描述劳动后的感悟时，用“OnethingIlearnedtoday:Farmingisnteasy!”来直接表达内心的认识转变。这些描写不仅让读者感受到了学生们的劳动过程与情感变化，还能体会到农场生活的独特魅力。此外，文章还通过学生们对劳动成果的珍惜与享受，如将蔬菜带回家烹饪并品尝，展现了劳动带来的幸福感与满足感，增强了文章的感染力。在结尾部分，文章以“Todaywasreallyadaytoremember.”作为总结，既表达了旅行的难忘与珍贵，又强调了通过实践体验获得成长的意义与价值，给读者留下了深刻的印象。

学情分析

学生在前几课已对饮食习惯的表达有基本的了解。但学生缺乏健康饮食的意识，因此教师应该引导学生通过本课文章引导学生关注健康饮食，并鼓励学生通过改善饮食习惯来提升身心健康，同时通过篇章结构的分析，帮助学生完成写作。

课标要求

在语篇中围绕相关主题，在语境中运用所学语法知识描述人和物，进行简单的交流。

能够正确运用在一般过去时内日常活动的表达。

在口语表达中使用较为准确的词语和表达法，语音、语调基本正确。

教学目标

通过本节课学习，学生能够：

识别并理解农场旅行中的活动安排、劳动体验及个人感悟，理解劳动的不易。全面了解这次农场旅行经历。（学习理解）

基于文章的信息，利用信息图表或流程图等可视化工具，梳理并概括农场旅行的关键活动及收获，使用目标语言向他人介绍农场旅行的经历，包括农场探索的过程、劳动的具体内容和感受。（应用实践）

结合个人在农场旅行中的某个特定劳动时刻，学生撰写一段文段，描述自己在这个时刻正在进行的劳动活动，并表达劳动对自己的积极影响。（迁移创新）

教学

重难点

重点：利用信息图或流程图，树立并概括农场旅行的关键活动及收获。

难点：结合个人在农场旅行中的某个特定劳动时刻，学生撰写一段文段，描述自己在这个时刻正在进行的劳动活动，并表达劳动对自己的积极影响。

核心语言

record,skill,explore,tent,cucumber,straight,fill,basket,teach,branch,leaf,finally,grain,fresh,certainly,diary,entry,agree

Ihada(n)amazing/good/bad/terribledaytoday.

Ourclasswentonaschooltripto...

Whataday!

教学工具

PPT，教材

教学策略

情景体验式教学、启发式教学，任务型教学

教学过程

教学环节

教学活动

学生活动

设计意图

Part1：

情景导入

（3min）

Greeting.

Tasksstudentstothinkabouthowtorecordyourschooltriplikeastoryteller.Tshowsthreeways—instagram,socialmedia,diary.

Teacherasksstudentsqustionstoreviewthesimplepasteltenseaccordingtotheseways.Andthenaskswhat’stheadvantagesof