基于课程标准的“教-学-评”一致性课堂教学设计

科目

英语

授课教材

人教版七年级下册

授课题目

Unit7Adaytoremember

SectionA(grammarfocus)

课时

课型

第3课时

语法课

主题情境

人与自我

授课教师

语篇研读

【What】

本课时的语篇主要围绕一般过去时态展开，包含了一系列关于过去经历和事件的简短对话和一段叙述性文字。对话询问和描述过去动作中的应用，叙述性文字描述上周班级去井冈山旅行的经历。

【Why】

本课时选择这些对话和叙述性文字作为教学材料，旨在通过具体、生动的过去经历和事件，帮助学生全面掌握一般过去时态的语法规则，并理解其在描述过去动作、事件和体验中的功能。通过模拟过去场景中的真实对话和叙述，学生能够更加直观地感受到一般过去时态在交流中的实际运用，从而增强他们的语言感知能力和表达能力。【How】

通过五段简短对话的学习，引导学生识别并模仿一般过去时态的疑问句式和肯定句式。学生找出文中的一般过去时态句子，并分析其结构和功能。同时，引导学生关注时间状语的使用，如“Lastweek”、“Inamuseum”等，以帮助他们更好地理解一般过去时态的时间概念。在学生对一般过去时态有了初步感知和理解后，详细解释一般过去时态的构成和用法，包括动词过去式的变化规则、时间状语的使用以及一般过去时态与现在时态的区别等。

学情分析

学生在前几课已对一般过去时态有基本的了解。但学生缺乏系统化的梳理和整合能力，因此教师应该引导学生使用观察和小组讨论等形式进行整合，帮助学生搭好写作的脚手架。

课标要求

在语篇中围绕相关主题，在语境中运用所学语法知识描述人和物，进行简单的交流。

能够正确总结祈使句和情态动词相关知识。

在口语表达中使用较为准确的词语和表达法，语音、语调基本正确。

教学目标

通过本节课学习，学生能够：

学生能够通过观察和分析示例句子，深入理解并准确辨析一般过去时的表意功能。（学习理解）

学生能够掌握并运用一般过去时的表达规则，同时能够掌握并运用其去表达意义。（应用实践）

以询问彼此昨天的活动为情境，以小组为单位，运用一般过去时谈论昨天做的事情和实践，并在班级中汇报小组成员昨天的活动，在班级展示。（迁移创新）

教学

重难点

重点：学生能够掌握并运用一般过去时的表达规则，同时能够掌握并运用其去表达意义。

难点：学生能够掌握并运用一般过去时的表达规则，同时能够掌握并运用其去表达意义。

核心语言

教学工具

PPT，教材

教学策略

情景体验式教学、启发式教学，任务型教学，游戏教学法

教学过程

教学环节

教学活动

学生活动

设计意图

Part1：

情景导入

（3min）

Greeting.

TguidesSstolookatthepicturesandanswerthequestionsinordertothinkabouthowtotellthepastthingsinEnglish?

—What’sthedifferencebetweenthesetwosentences?

—Whichactionhappenedinthepast?Howdoyouknow?

Tplaysasong,andasksSstofillintheblanks.Andthenthinkaboutthreequestions.

学生观察图片和句子，思考如何用英语描述过去的事。

学生听歌曲完成空缺部分，空缺部分都是动词，学生通过这些动词思考过去式的变化。

考察学生是否初步了解一般过去时的定义。

通过歌曲导入，引起学生的兴趣

效果评价：引导学生在情境和歌曲里理解主题意义，认识语法形式。

Part2：

学习理解

（10min）

TasksSstosummarize--Whatisthepasttenseform?

TleadsSstosummarizehowtochangetheverbsintothepasttenseform.

TtellsSsthepasttenseformofBe.Andthenfinishexercise.

TleadsSstoobservetheexamplesandsummarizeregularchangesoflexicalverbs.Andthenfinishexercise.TasksSstothinkaboutthepasttenseof“sit”,therebyintroducingtheirregularchang