基于课程标准的“教-学-评”一致性课堂教学设计

科目

英语

授课教材

人教版七年级下册

授课题目

Unit6Rainorshine

SectionA(GrammarFocus)

课时

课型

第3课时

语法课

主题情境

人与自我

授课教师

语篇研读

【What】

本课时呈现的语篇是关于不同天气场景下现在进行时态的综合应用，包含五段简短对话和一段描述冰雪节的叙述性文字。这些材料主要聚焦于现在进行时态的识别、构成及其在描述正在发生的动作、天气状况以及相关活动中的应用。对话如“Look,itissnowing!”和“Inmyhometown,thesunrisesataround6a.m.insummer.”展示了现在进行时态在描述天气变化中的应用，而叙述性文字则通过描述游客在冰雪节中的活动，如“Someofthemaretakingphotos,andsomeareskating.”，体现了现在进行时态在描述具体活动中的应用。

【Why】

本课时选择这些对话和叙述性文字作为教学材料，旨在通过多样化的天气场景和贴近学生实际生活的活动，帮助学生全面掌握现在进行时态的语法规则，并理解其在描述天气状况和正在进行的活动中的功能。通过模拟日常生活中的真实对话和描述具体活动的叙述，学生能够更加直观地感受到现在进行时态在交流中的实际运用，从而增强他们的语言感知能力和表达能力。此外，这些材料还隐含了天气变化、文化体验以及社交活动等多元文化元素，有助于拓宽学生的视野，培养他们的跨文化交际能力。

【How】

首先，通过展示不同天气场景的图片或视频，引导学生关注天气变化，并尝试用现在进行时态描述所见所闻。这有助于学生初步感知现在进行时态在描述天气中的应用。通过五段简短对话的学习，引导学生识别并模仿现在进行时态的疑问句式和肯定句式。教师可以采用角色扮演的方式，让学生分角色朗读对话，加深对现在进行时态的理解。通过分析叙述性文字中现在进行时态的运用，引导学生理解其在描述具体活动中的应用。教师可以引导学生找出文中的现在进行时态句子，并分析其结构和功能。在学生对现在进行时态有了初步感知和理解后，教师需要详细解释现在进行时态的构成和用法，包括be动词的变化形式、动词-ing形式的构成规则以及时间状语的使用等。同时，设计一些贴近生活的练习题，如描述自己所在城市的天气和正在进行的活动，以巩固所学语法知识。最后，教师可以设计一些综合运用现在进行时态的活动，如编写自己的旅行日记、描述一次难忘的天气经历或进行角色扮演等。这些活动不仅有助于学生更加灵活地运用现在进行时态来描述自己的生活和经历，还能提高他们的语言运用能力和实际交流能力。

学情分析

已有知识储备：七年级学生已接触过简单的一般现在时，对动词的基本形式变化（如动词原形、第三人称单数形式）有一定了解，能运用一般现在时描述日常习惯、经常性动作等。他们也积累了一些基础的天气词汇，像sunny、rainy等，具备一定描述天气状况的能力。

难点和需要解决的问题：现在进行时的构成和表意功能对学生来说是难点。部分学生容易混淆现在进行时和一般现在时的用法，在实际运用中难以根据语境准确判断时态。例如，在描述正在发生的动作时，会错误地使用一般现在时的动词形式；在判断句子时态标志词时，也可能出现失误。另外，动词-ing形式的变化规则，尤其是一些特殊变化，学生也较难掌握。

课标要求

能听懂发音清晰、语速较慢的简短口头表达，获取关键信息。

在语篇中围绕相关主题，在语境中运用所学语法知识描述人和物，进行简单的交流。

在教师的指导下进行简单的角色扮演。

在口语表达中使用较为准确的词语和表达法，语音、语调基本正确。

教学目标

通过本节课学习，学生能够：

能够通过观察、分析和归纳语法规则，深入理解并准确辨析现在进行时的表意功能，并掌握与一般现在时的区别。（学习理解）

能够掌握并运用现在进行时的表达规则，同时能够掌握并运用其去表达意义，并能准确找出一般现在时和现在进行时的标志词来辅助做题，并根据上下文推测准确的时态。（应用实践）

以在户外娱乐为情境，运用现在进行时介绍天气和人们从事的活动，伙伴基于陈述的内容猜测地点，以小组为单位，在班级展示。（迁移创新）

教学

重难点

重点：掌握现在进行时的构成（主语+be(am/is/are)+动词-ing+其他）和表意功能，即表示现在或现阶段正在进行的动作或存在的状态。

难点：深入理解现在进行时与一般现在时在概念、构成、时间状语等方面的差异，并能在不同语境中灵活运用。

核心语言

【核心词汇】

snowy（下雪的；雪白的）、high（高的；高地）、freezing（极冷的；冰冻的）、tourist（旅行者；观光客）

【核心短语】

bea