《光的反射》教学设计和教学反思
一、教学设计思路
学生对光的反射现象在小学科学中已经有一定的认识，根据教材的特点及学生的实际，
本节课主要采用演示实验的教学方法。鼓励学生积极参与实验，让学生清楚的看到反射光线、
入射光线与法线的关系，通过一系列实验引导学生认识光的反射的基本术语，探究光的反射
定律及光路可逆，并通过演示镜面反射和漫反射，强化学生对新课导入中我们为什么能从不
同位置看到不发光物体的理解。整个教学过程积极让学生参与课堂实验，充分体现“教师为
主导，学生为主体”的教学原则。
二、教学目标
知识技能
1.知道入射光线、反射光线、法线、入射角、反射角的含义。
2.理解光的反射定律，认识光反射时，光路的可逆性。
3.知道镜面反射与漫反射，并能用来解释一些简单现象.
过程与方法
1.探究“光反射时的规律”，用实验的方法获得反射光线、入射光线与法线的位置。
2.学生参与测出反射角与入射角，总结探究的结论,获得比较全面的探究活动的体验。
情感态度与价值观
1.通过生动有趣的光学实验调动学生学习兴趣，培养学生积极参与课堂实验的情感。
三、教学重难点
1.教学重点：光的反射定律
2.教学难点：漫反射和镜面反射
四、教学器材
红光激光笔两只、绿光激光笔一只、平面镜两个、凹凸不平镜子、自制可向后翻折的光
具盘、白纸一张、记号笔、标有刻度带半圆仪的白硬纸板、三角板等
五、教学过程
（一）新课导入
问：同学们：你们为什么能看到发光的物体？如看到太阳、电灯等。
答：因为它们发出的光射进了我们的眼睛。
问：那么，白天或夜里灯光下能看到不发光的物体，夜里或暗室里就看不到物体了，这
是什么原因呢？
答：因为光线射到不发光的物体表面上时，物体将光反射到我们的眼睛里了。
小结：我们之所以能看到那些不发光的物体，就是因为这些物体能把照在它上面的光反
射到我们眼睛里的缘故。这就是今天我们要学习的光的反射现象。（板书课题）
（二）新课教学
1.光的反射
实验一：在黑板上固定一张白纸，画出平面镜的位置并放置好平面镜，用红色激光笔射
向平面镜，观察反射光线。
结论：光射到物体表面有一部分光被物体表面反射回来，这种现象叫做光的反射。
在白纸上，用记号笔分别在入射光线、反射光线上各取两点。用三角板连线做出入射光
线，反射光线和法线、并标出入射角、反射角及对应字母。
小结：光的反射图示中：一点、两角、三线。
2.光的反射定律
猜想探究三线关系、两角关系。
实验二：在自制可向后翻折的光具盘上固定好平面镜，让红色激光笔射到平面镜上观
察光的反射，同时观察三线的位置关系，向后旋转光具盘，观察不到反射光线。
小结：光反射时，入射光线、反射光线、法线在同一平面内；
实验三：在黑板上固定一张标有刻度带半圆仪的白硬纸板，固定平面镜，让入射光线
从左侧缓慢移动到右侧，观察反射光线的变化。（学生参与演示两次）
小结：入射光线、反射光线分居法线两侧；
特殊位置：学生猜想演示并得出结论。（学生演示）
小结：光垂直入射时，反射角等于入射角等于零度，即三线合一。
猜想两角的关系，并设计实验验证。
实验四：在黑板上固定一张标有刻度带半圆仪的白硬纸板，固定平面镜，让光线以
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30射入，观察反射角的大小。
初步小结：两角大小相等。
讨论上述结论是否科学严谨，指导学生实验需要多次改变角度，以避免实验的偶然性，
使实验结论具有普遍性。改变入射角度两次，观察反射角度。（学生演示2-3次）
结论：反射角等于入射角
对此结论的因果关系简单讲解，知道为何只能描述为反射角等于入射角。
光的反射定律：光反射时，入射光线、反射光线、法线在同一平面内；入射光线、反
射光线分居法线两侧；反射角等于入射角。（学生齐读课本上的光的反射定律）
3.光路可逆
实验五：教师手持大平面镜面向黑板，背向学生。可以看见某同学。询问其是否可以
从镜子中看见老师。（并引导学生解释原因），引出光路可逆。
实验六：在黑板上固定一张标有刻度带半圆仪的白硬纸板，固定平面镜，让红色激光
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