课题：赤壁赋
【教学目标】
1、熟读成诵，把握文赋特点，积累常用的文言词汇和常见的文言句式；
2、学习本文写景与抒情、议论紧密结合的写法，体会语言精练、优美的特点；
3、把握作者对自然和人生的双重感悟，掌握作者感情的变化。
【教学重难点】
1、积累常用的文言词汇和常见的文言句式，学习本文写景与抒情、议论紧密结合的写法；
2、掌握作者感情的变化，感受苏轼乐观旷达的人生情怀。
【教学过程】
一、课程导入
林语堂曾这样评价过一位古人：“一个不可救药的乐天派，一个伟大的人道主义者，一个百姓的朋友，一个大文豪，大书法家，创新的画家，造酒试验家，一个工程师，一个憎恨清教徒主义的人，一个瑜珈修行者，佛教徒，巨儒教育家，一个皇帝的秘书，酒仙，厚道的法官，一位专唱反调的人，一个月夜徘徊者，一个诗人，一个小丑……”
这里描述的是谁？他是一个什么样的人？他就是苏轼，一个曾自嘲说：“问汝平生功业,黄州惠州儋州”的人。然而，恰恰是黄州成就了他，使他在文学上“成熟”了。在这里，他的《念奴娇·赤壁怀古》﹑前后《赤壁赋》等名篇光耀千古。
二、新课讲授
1、作者简介
苏轼，字子瞻，号“东坡居士”，世人称其为“苏东坡”。北宋著名文学家、书画家、诗人，美食家，豪放派词人代表。中国文学史上少有的全才之一。
宋神宗熙宁年间，苏轼因反对新法，遭朝臣嫉恨，以诗歌“玩弄朝廷，讥嘲国家大事”的罪名获罪。一场牵连苏轼三十九位亲友，一百多首诗的大案震惊朝野。这就是著名的“乌台诗案”。
这一案件，导致苏轼终身遭贬，他以“问汝平生功业,黄州惠州儋州”一句概括了自己饱经离难的一生。
2、创作背景
3、文体：赋
4、播放音频，梳理字词。
三、课文赏析
1、文章结构
一、夜游之乐
1段泛舟赤壁，襟怀开朗乐
二、乐极悲来
2段饮酒放歌，箫音怨慕转悲
3段慨叹人生，苦短失意悲
三、因悲生悟
4段苏子作答，妙语解答转喜
5段主客尽欢，忘情尘世乐
2、夜游之乐-1
（1）梳理重点字词、译文
（2）第1段描绘了怎样的景？此时作者心情如何？
景：皓月当空，碧水万顷，月光朦胧，清风徐徐，景象澄澈，如梦境一般。
情：“乐”—舒畅飘逸，飘飘欲仙，超然物外，陶醉于良辰美景。
（3）乐在何处：良辰、美景、豪情
（4）本段展示了一个怎样的境界？表现了作者什么样的情怀？
展示了一个友人相聚、泛舟江上、畅饮美酒、咏诗诵文、迎风赏月的舒畅飘逸、超然物外的境界。在黄州苏轼过的实际上是一种囚犯生活，处境相当困难。居然有如此雅兴，夜游赤壁。表现了他听任自然，乐观旷达的情怀。反映了他超然物外、洒脱不羁的道家思想。
3、乐极悲来-2
（1）梳理重点字词、译文
（2）第2段作者的感情从乐到悲，悲从何来？
来自作者遭贬后的苦闷，触景生情，见茫茫月色江水，产生知音天各一方之叹，在“扣舷而歌”中，已包含淡淡的哀愁。来自客人幽怨悲凉、催人泪下的洞箫声。
（3）词中的“美人”指什么？歌词表现了作者什么样的情怀？
“美人”指所倾心的对象，代表一种理想的追求。表现了作者的政治感慨，是作者在遭受贬谪之后，仍然坚持对生活的执着态度，坚持对朝廷政事关切而不甘沉沦的情怀。
（4）作者是怎样描写萧声之悲的？
作者借助夸张、想象，运用精细的刻画和生动的比喻，化抽象为具体，把洞箫那种悲咽低徊的哀音表现得十分形象、真切。
4、乐极悲来-3
（1）梳理重点字词、译文
（2）第3段主要写了什么？阐发了什么样的情感？感情色彩如何？
本段主要写了“客”的回答，阐发了怀古伤时之情，感情色彩甚为悲伤。
（3）情怀阐发
对比：古今人物——曹操、吾与子
比喻：人生短暂，感触生悲
理想与现实的矛盾
（4）本段是怎样将情、景、理结合在一起的？
5、因悲生悟-4
（1）梳理重点字词、译文
（2）第4段主要写了什么内容？感情色彩如何？
主要写了苏子批评客的观点，阐发了自己的人生感悟。本段的感情变为喜悦。
（3）作者是怎样劝慰客人，使他从悲情中解脱出来？
从“变”与“不变”的角度，借水的流逝，月的盈虚，来说明人类生老病死，总在变化，人类代代相承，有时永恒的。物各有主，故人不能有非分之想，僭越之心。大自然中拥有无尽宝藏，故吾与子共同享受这份天然的馈赠。
（4）启发
积极进取，直面人生；听任天命，随遇而安——穷则独善其身，达则兼济天下
6、因悲生悟-5
（1）梳理重点字词、译文
（2）第5段主要写了哪些内容？感情色彩如何？
主要写了客人听了苏子的话，身心释然，主客开怀畅饮，兴尽酣睡。感情色彩为“喜”，照应了开头超然欲仙的快乐。
（3）这样结尾有什么深刻含义？
向政敌的一种暗示：我虽然遭受迫害，贬谪黄州，但我的日子过得并不错，既不寂寞也不苦恼。这实际上是一种抗议。
7、深入思考
你认为当时真有这样一场主客问答吗？他们所表现的人生态