教学
内容
第四单元人体生理与健康（一）
综合实践项目《设计并制作人体结构模型》（共3课时）
备课
教师
课型
跨学科
实践活动
课时
安排
总第35-37课时，课外1课时
实际授课时间：第周，星期
项目
背景
模型在学习和生活中有着广泛的应用。生物模型、地球仪、地形图、玩具汽车等都是模型。关于人体的结构，文字叙述还不如一幅插图来的直观。但是插图是平面的，还不能表现人体结构的真实状态，如果用模型来表示，就更加直观耳生动了。同学们已经学习了人体生理与健康的相关知识，可以制作一个人体结构模型，让我们更加深入地认识人体结构，将人体质是知识的奥秘展示出来。
学情
基础
同学们已经学习了人体生理与健康（一）相关知识，能根据项目要求提出需要解决的跨学科实践问题。具备一定的制作能力，能恰当地选择材料，设计可行的研究方案；在研究方案的实施过程中，如实收集和记录证据，通过分析证据发现研究中的不足，再通过循环迭代不断改进研究方案或提高产品质量，最终形成解决问题的最佳方案；能撰写实践活动报告，运用恰当的方式直观、简洁地呈现实践成果；能通过一定的方式分享实践成果，针对他人提出的问题，能够运用证据进行交流和讨论，并在此基础上反思研究中的不足，改进实践方案。
大
概念
概念9真实情境中的问题解决，通常需要综合运用科学、技术、工程学和数学等学科的概念、方法和思想，设计方案并付诸实施，以寻求科学问题的答案或制造相关产品
重要
概念
9.1模型制作类跨学科实践活动：针对特定的生物学内容，运用生物学、物理、技术、工程学等学科概念，以及“结构与功能”“尺度、比例和数量”“系统与模型”等跨学科概念，选择恰当的材料，设计并制作模型，直观地表征相应的结构与功能，提升探究实践能力
核心
素养
目标
●生命观念：通过建模、多学科知识与技能的综合运用设计并制作人体结构模型，引导学生巩固生物学、艺术、工程学等概念，以及“结构与功能”、“尺度、比例和数量”、“系统与模型”等跨学科概念。
●科学思维：运用生物学核心知识与技能，综合运用劳动、艺术、工程学等多个学科的知识与技能，应用建模的方法解决问题，培养和发展学生科学思维。
●探究实践：通过分析人体结构的原型特征，选择生活中常见的材料设计并制作人体结构模型；解说模型构造，使用方法，演示的人体生理过程；演示项目活动过程和感悟，交流分享。
●态度责任：乐于与他人合作交流，善于利用小组合作的方式，共同解决科学问题；运用建模和多学科知识与技能，完成人体结构模型的设计与制作，创造并优化产品，服务社会。
教学
重点
小组合作，按照工程的过程设计步骤、拆解任务；运用尺度、比例和数量，系统与模型等概念，选择恰当的材料制作人体结构模型方案，并根据方案制作模型。
教学
难点
综合实践项目实施的组织与安排，物化成果的展示，项目的交流与评价。
教辅
手段
PPT课件
学习
路径
明确建模目的→分析原型特征→模拟相关结构→绘出方案设计图→组装与建构模型→演示与评价模型→修正与优化模型→推广应用模型
教学过程设计
教学
环节
教师活动
学生活动
教学调节
确定
任务
0.3
课时
【任务一】了解模型，明确任务
1.出示参开任务，供学生学则：下面列出了供选择的项目任务，请你和小组同学讨论确定本小组的任务，设计并制作人体某器官或系统的模型。
①制作小肠或小肠内表面结构模型。
②制作模拟膈肌运动与呼吸关系的模型。
③制作血液循环模型。
④制作动脉、静脉与毛细血管关系的模型。
⑤制作心脏模型。
⑥制作泌尿系统模型或血液流经肾单位模型。
⑦采用3D(三维)打印技术制作已学过的人体器官模型。2.你们小组制作的人体结构模型是。
了解模型
典型表述
明确主题
制定
方案
0.7
课时
【任务二】分析原型特征：从结构与功能相适应的视角，对要模拟的原型进行分析。在选定项目任务之后，通过解剖和观察实物、观察图片、观看视频等，了解人体相关结构及其功能的知识。在建模过程中，还需围绕建模目的，考虑哪些结构在模型中应呈现细节，哪些结构可以简化呈现。
【任务三】模拟相关结构：一方面需要抓住相关结构的本质特征，进行类比与联想，另一方面需要运用发散性思维，在脑海中充分调动已有的生活经验。
【任务四】绘出方案设计图：在画方案设计图时，要考虑结构是否完整，各结构之间的空间位置关系是否准确，各结构的大小、数量与比例是否合理。设计图要从实际操作的角度，考虑各结构如何组装，如何保证模型的稳定性与牢固性。在绘制设计图时，要对设计图进行标注和说明。该设计图也可作为模型产品的说明书，在评价交流环节随模型一起展出。
小组合作
选择项目
合作研讨
研制方案
实施
方案
课外
1
课时
【任务五】实施方案，记录过程：
1.分组展示制作细胞模型方案，互评互鉴，对方案